高中化學(xué)教學(xué)中教師對(duì)模型的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用初探

嚴(yán)紅平

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究，教師要將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)模型通過視覺刺激的方式來激活學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建框架，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。本文主要探究了高中化學(xué)教學(xué)中教師對(duì)模型的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，促進(jìn)教師更好地應(yīng)用模型來引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)世界。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);模型;應(yīng)用;教學(xué)

化學(xué)模型具有形象、具體、立體的優(yōu)勢(shì)，拓展了學(xué)生的視野范圍，激活了學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生一目了然地看到抽象的化學(xué)知識(shí)。學(xué)生借助視覺的觀察會(huì)積極地對(duì)自己看到的物體進(jìn)行加工和處理，形成對(duì)概念、定律、公式等的理解。觀察中學(xué)生會(huì)充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，探究化學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過比較、觀察等方式實(shí)現(xiàn)思維的活躍。通過對(duì)模型的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)整體感知，部分探索，在分析和判斷的基礎(chǔ)上形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、模型的概念及內(nèi)涵

模型就是以實(shí)物或者是圖片形式直觀表達(dá)事物，使物體的特征和性質(zhì)能夠更加真實(shí)地展現(xiàn)出了。模型突破了文字的限制，通過更加具體、形象、真實(shí)的方式來展現(xiàn)物質(zhì)，有利于學(xué)生看到物質(zhì)的真實(shí)狀態(tài)，進(jìn)而形成立體性和直觀認(rèn)識(shí)。教師在化學(xué)課堂上借助模型進(jìn)行教學(xué)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生注意力集中，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)物質(zhì)，呈現(xiàn)出理想的課堂教學(xué)效果。

二、模型在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

模型的應(yīng)用首先可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，將抽象的知識(shí)具體化，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。模型可以將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生形象表象認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)物質(zhì)的特點(diǎn)和性質(zhì)形成自己的理解。其次，有利于教師更加直觀地、形象地教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生可以更加立體、形象地認(rèn)識(shí)物質(zhì)。模型是可以操作和控制的，學(xué)生可以靈活地變動(dòng)模型，進(jìn)而理解物質(zhì)的構(gòu)成方式，形成深刻認(rèn)識(shí)。最后，通過模型教學(xué)，化學(xué)課堂變得更加立體化和高效化。學(xué)生可以真實(shí)地看到物質(zhì)的特點(diǎn)，在觀察中真實(shí)地理解物質(zhì)的構(gòu)成和性質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用模型

1.借助模型夯實(shí)雙基，掌握化學(xué)用語(yǔ)

化學(xué)中的“雙基”也就是基本概念和基本理論。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說都是抽象的，具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，學(xué)生需要通過理解的方式來記憶，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。課堂上教師借助模型來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究會(huì)給學(xué)生帶來直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解化學(xué)概念和理論，更加輕松地理解知識(shí)。例如為了讓學(xué)生了解多邊形化學(xué)分子特點(diǎn)和性質(zhì)，教師就可以借助多邊形化學(xué)模型的幫助。模型讓學(xué)生真實(shí)地、立體地看到了多邊形分子結(jié)構(gòu)，進(jìn)而很輕松地了解分析特點(diǎn)和性質(zhì)，能夠用化學(xué)語(yǔ)言來描述其分子特點(diǎn)。

2.借助模型科學(xué)導(dǎo)入，激活學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師借助模型來引入新知識(shí)，會(huì)瞬間使學(xué)生的目光聚焦在模型上，將注意力集中，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生帶著興趣來參與到化學(xué)課堂上，開啟探究模式。例如在學(xué)習(xí)《碳、硅及其化合物》的時(shí)候，為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在課堂伊始，教師可以帶著由碳元素構(gòu)成的物質(zhì)模型，比如玻璃刀、碳棒、鉛筆芯、木炭、活性炭等不同的模型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)思考，這些物質(zhì)的名稱、用途，并通過這些知識(shí)來探究碳單質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到金剛石、石墨和C60都是由碳元素構(gòu)成的，但是它們具有截然不同的化學(xué)性質(zhì)。為了使學(xué)生更好地理解它們不同的化學(xué)性質(zhì)，教師可以展示出這些物質(zhì)及分子結(jié)構(gòu)的模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的方式來真實(shí)地看到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形成清晰地理解，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.借助模型深入探究，理解重點(diǎn)難點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)涉及了很廣泛的范圍，有宏觀的、微觀的，學(xué)生很難理解這些知識(shí)，進(jìn)行深入探究和分析也會(huì)受到阻礙。為了幫助學(xué)生更好地分析和邏輯思考，教師將抽象的知識(shí)具體化、形象化，用模型的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，會(huì)緩解學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的恐懼感，進(jìn)而主動(dòng)思考，認(rèn)真分析。通過對(duì)模型的觀察，學(xué)生會(huì)在觀察中思考，在推理中探究，實(shí)現(xiàn)不僅知其然而且知其所以然。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠理解CO2和CH4轉(zhuǎn)化為高附加值產(chǎn)品CH3COOH的催化反應(yīng)歷程，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析和思考的時(shí)候可以為學(xué)生提供CO2和CH4的模型，讓學(xué)生通過直觀觀察的方式看到化學(xué)知識(shí)的神奇和微秒。觀察中學(xué)生會(huì)看到CO2和CH4的分子狀態(tài)，更好地理解CH4在變成CH3COOH過程中，有C-H鍵發(fā)生斷裂，并且放出了能量，形成了C-C鍵，可以說CH3COOH總反應(yīng)的原子利用率為100%。模型讓看不到、摸不到的化學(xué)變化變得直觀、真實(shí)，有利于學(xué)生深入探究化學(xué)變化過程，進(jìn)而更好地理解知識(shí)規(guī)律，明確化學(xué)本質(zhì)。

4.借助模型立足結(jié)構(gòu)，了解物質(zhì)性質(zhì)

化學(xué)是以物質(zhì)為研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象的。通過對(duì)物質(zhì)的研究，學(xué)生會(huì)了解物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上了解物質(zhì)的特點(diǎn)和性質(zhì)，進(jìn)而明確物質(zhì)的存在方式和用途。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)時(shí)，應(yīng)以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來分析物質(zhì)的性質(zhì)，提高學(xué)生的全面理解和深入認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)氧氣的時(shí)候，教師就可以把氧元素的分子結(jié)構(gòu)模型帶到課堂上，讓學(xué)生看到氧氣是由很多氧分子構(gòu)成的，而每一個(gè)氧分子又包含了兩個(gè)氧原子。因?yàn)檠踉拥淖钔鈱与娮訑?shù)是6，很容易得到電子，所以具有比較活躍的化學(xué)性質(zhì)。氧氣具有這樣的化學(xué)性質(zhì)，主要是由其自身結(jié)構(gòu)所決定的。因?yàn)橛辛四Ｐ偷膸椭?，學(xué)生會(huì)輕松地理解氧氣在常溫、點(diǎn)燃或者是加熱的情況下都可以與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。模型的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更加形象的認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)和內(nèi)涵上理解化學(xué)現(xiàn)象，知道其中的化學(xué)原理，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行分析和探索，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

總之，模型應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力有著積極地幫助，會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地投入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究過程中。學(xué)生在模型的幫助下，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，有利于學(xué)生掌握化學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]邢紅軍;論高中化學(xué)教學(xué)中的模型方法教育[J];教育研究;2017年07期

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