多媒體信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

郭寶鋒

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)逐漸向教育教學(xué)滲透，廣大教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些與多媒體相關(guān)的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。在本篇文章中，筆者結(jié)合物理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談怎樣在多媒體信息技術(shù)背景下高效地開展初中物理教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);初中物理;教學(xué)

當(dāng)下較為流行的教學(xué)模式之一是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，不僅在課堂中凸顯了學(xué)生的主體性，還有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到廣大教育工者的高度認(rèn)可。初中物理教師通過將學(xué)科教學(xué)與多媒體信息技術(shù)結(jié)合在一起組織物理教學(xué)活動，有效激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，促使他們在多媒體環(huán)境下高效獲取物理知識，提升物理綜合能力。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的物理知識對于學(xué)生來說有一定的難度，他們在學(xué)習(xí)時(shí)會遇到各種問題導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。伴隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教師逐漸將多媒體與物理教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就利用聲音、圖片或者視頻等激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠直觀感受到物理學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入物理教學(xué)活動的課堂中學(xué)習(xí)積極性很高，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提升物理學(xué)習(xí)效率幫助極大。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“噪聲及其控制”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體有效激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師便通過多媒體播放了一段美妙的音樂來舒緩學(xué)生的情緒，在他們陶醉在音樂時(shí)突然插播一段嘈雜的吵鬧聲音，學(xué)生立即捂住耳朵，并說道：“怎們好好地音樂營造的氛圍被這些亂七八糟的聲音打斷了呀！”教師示意學(xué)生安靜下來后，說道：“同學(xué)們是喜歡舒緩且愉悅的音樂呢，還是喜歡這刺耳的聲音呢？”學(xué)生道：“美妙的音樂！”教師繼續(xù)道：“但在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況，當(dāng)我們在睡午覺或者在上課時(shí)有時(shí)會聽見外面汽車的轟鳴聲以及建筑工人喊叫聲，會導(dǎo)致心情較為煩躁，物理學(xué)上稱之為噪聲，今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何控制噪聲！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)出來，跟隨物理教師的教學(xué)思路展開學(xué)習(xí)。

二、課堂講授環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的物理知識過程中學(xué)習(xí)積極性不高，更別提高效理解物理重難點(diǎn)知識了。初中物理教師為了改變上述情況，嘗試將多媒體信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)過程中去，將晦澀難懂的物理重難點(diǎn)知識通過不同的形式呈現(xiàn)出來，既能夠重難點(diǎn)知識高效地傳播給學(xué)生，還能夠有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在多媒體輔助的物理教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)積極性很高，更愿意主動地去了解和探析物理重難點(diǎn)知識，進(jìn)一步提升物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時(shí)，初中物理教師在講授光折射特點(diǎn)時(shí)可以運(yùn)用多媒體，重點(diǎn)突出折射現(xiàn)象的規(guī)律，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。課上，教師通過筷子插入水中看似折斷現(xiàn)象的視頻吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們思考其中的緣由。隨后，物理教師利用多媒體將光折射的概念以及光折射特點(diǎn)的探究過程呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生了解到介質(zhì)的不同是導(dǎo)致光出現(xiàn)折射現(xiàn)象的根本原因，并且掌握折射角的大小變化規(guī)律，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中物理教師在課堂中通過將課堂中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識直觀地展示出來，可以有效提高學(xué)生對課堂知識的理解能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的思維水平。

三、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在物理課堂中所描述的教學(xué)實(shí)踐除了包含運(yùn)用物理知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，還包含實(shí)驗(yàn)探究活動。初中物理教師在多媒體信息技術(shù)背景下通常會借助多媒體組織實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)模式下學(xué)會觀察以及提升實(shí)驗(yàn)操作和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)高效物理教學(xué)目的。學(xué)生在多媒體輔助的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中主動性和積極性都很強(qiáng)烈，對提升物理學(xué)習(xí)效率和科學(xué)探究能力十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過運(yùn)用多媒體組織實(shí)踐教學(xué)活動有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。課上，教師教師在將熔化的概念講述給學(xué)生后，通過多媒體展示了物理興趣小組探究冰和燭蠟熔化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程，促使學(xué)生通過觀看視頻加深對熔化概念的了解。隨后，教師問道：“同學(xué)們，如果是你，你會怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證并和燭蠟熔化的特點(diǎn)呢？”學(xué)生眾說紛紜，提出了不同的觀點(diǎn)，教師隨之鼓勵他們根據(jù)自己提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察自己探究的結(jié)果是不是和視頻中興趣小組得出的結(jié)果一致。學(xué)生在實(shí)踐探究過程中逐步提高了動手操作能力以及科學(xué)探究水平，為以后發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中物理教師利用多媒體播放實(shí)踐視頻引導(dǎo)學(xué)生積極地展開實(shí)驗(yàn)探究活動，有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)了其物理綜合能力。

一言以蔽之，多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展給廣大初中物理教育工作者提供了無限便利，促使他們能夠創(chuàng)設(shè)出趣味性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的物理教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了高效物理教學(xué)目的。

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