基于“深度學(xué)習(xí)”的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究

呂成杰

摘 要：眾所周知，一首好歌，前奏開始就會波動人們的心弦，課堂教學(xué)也是這樣，設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往可以吸引住學(xué)生的注意力，通過面試激發(fā)出學(xué)生的求知欲，這樣就為整堂課奠定了和諧、自然的基調(diào)。在整堂課中課堂導(dǎo)入是非常重要的組成部分，作為整堂課的前奏，導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是整個(gè)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，它對于教學(xué)的成敗起到了極其重要的作用?；诖?，本文從多角度針對基于“深度學(xué)習(xí)”的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

深度學(xué)習(xí)是近年來提出的一個(gè)重要概念，也是素質(zhì)教育理念提出之后開始實(shí)施的新型教學(xué)模式，它對于推動初中教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生成績與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重大幫助，可以引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解[1]。以前的教學(xué)中我們將重點(diǎn)放在了課改的方式上，旨在從學(xué)生視角上研究課程改革的方式，“自主、合作與探究”深度學(xué)習(xí)模式開始取代傳統(tǒng)課堂中的灌輸，這無異是一個(gè)飛躍，然而，因?yàn)榻處煂ι疃葘W(xué)習(xí)內(nèi)涵、原理及實(shí)施方法等方面理解不深入，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是種停留在淺層探索上。為了更好的體現(xiàn)課堂的合作性與探究性，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入情境，幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知心理，可以激發(fā)出學(xué)生對新課的興趣。相信很多老師都這樣想：課堂上涉及到課外內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們往往熱情滿滿，對這些課外內(nèi)容非常感興趣，如果教師可以抓住這一點(diǎn)，利用故事導(dǎo)入新課，相信可以起到很好的教學(xué)效果[2]。例如，在“等比數(shù)列”教學(xué)中筆者利用故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“相傳古印度有個(gè)國王喜歡國際象棋，中國智者到古印度云游，國王得知這個(gè)棋藝高超的智者云游到自己的國家，于是就派人請他來博弈，提出如果智者贏了他就答應(yīng)他的所有要求，智者心想應(yīng)該治一治這個(gè)國王的傲慢，當(dāng)對弈中智者贏得比賽時(shí)提出了要求：陛下只需要派人用麥粒將棋盤上所有空格填滿，第一格1粒、第二格2粒、第三格3?！瓏趼牶蟊硎具@也太簡單了，于是就吩咐手下去辦，但是過了幾天后，國王手下慌亂的報(bào)告國王，表示將幾十年生產(chǎn)的麥子填進(jìn)去都不夠用，國王驚呆了！”學(xué)生正聽的興味盎然時(shí)，筆者引入等差數(shù)據(jù)求和的概念和方法，學(xué)生們馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，之前的淺層學(xué)習(xí)為后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.利用直觀導(dǎo)入，仿佛身臨其境

所謂直觀導(dǎo)入是指在新課講授前，引導(dǎo)學(xué)生觀察模型、圖標(biāo)或幻燈片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從觀察中得到問題、創(chuàng)設(shè)問題，直觀導(dǎo)入利用學(xué)生的直觀感知產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望[3]。例如在“二分法求方程近似解”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，筆者利用“幸運(yùn)52”李詠?zhàn)鋈の兑?，引出價(jià)格競猜游戲。

T（教師）：《幸運(yùn)52》中有一個(gè)“猜價(jià)格游戲”選手們對商品價(jià)格進(jìn)行競猜，主持人給予提示“高了”、“低了”，要求選手在限定時(shí)間內(nèi)猜中商品價(jià)格，那么即可將禮品抱回家，今天我們也模擬該游戲，看看同學(xué)們?nèi)绾尾拢Y品的價(jià)格在4～20元之間，看誰可以最快猜出，那么禮品就是誰的了，現(xiàn)在就給學(xué)生們幾分時(shí)間討論。

S（學(xué)生）：（激烈的討論）（教師巡視學(xué)生討論）

T：好，現(xiàn)在就是商品競猜現(xiàn)場，機(jī)會就擺在大家面前，一定要努力爭取。

S：12——低了，14——低了，16——高了，15——高了，14.5

T：（將禮品遞給學(xué)生）恭喜你，（同學(xué)們鼓掌）那么我做一下采訪，你的設(shè)計(jì)思路是什么呢，其中有什么規(guī)律嗎？

S：從“4～20”的中點(diǎn)12開始，按照低了或高了來判斷，低了就再取“12～20”中點(diǎn)，就這樣依次下去，越來越靠近正確的價(jià)格了。

T：非常好（引導(dǎo)學(xué)生們一同討論他成功的秘訣）

S：剛才的游戲中，學(xué)生正確運(yùn)用了取中點(diǎn)、一分為二，逐漸逼近的二分法思想，這是現(xiàn)實(shí)生活中二分法思想的體現(xiàn)。

3.利用試驗(yàn)導(dǎo)入，獲得非凡效果

所謂試驗(yàn)導(dǎo)入，是指利用直觀教具演示實(shí)驗(yàn)，或者引導(dǎo)學(xué)生一同動手實(shí)驗(yàn)，或者利用電教方式展開教學(xué)，例如利用投影儀或計(jì)算機(jī)導(dǎo)入新課。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)提出[4]，抽象道理固然重要，但是得用多種方法使這些道理看得見摸得著，意思就是抽象的理論要具體化、形象化才能加深人們的理解，因此，在課堂導(dǎo)入中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會，這樣可以使學(xué)生印象更加深刻，這是非常符合學(xué)生好奇心理的，有利于幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：綜合以上內(nèi)容，新課程理念提出，應(yīng)充分重視和培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，根據(jù)這一要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的角度改變教學(xué)理念與教學(xué)模式，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入方式。實(shí)際上各導(dǎo)入方法之間并不排斥，有時(shí)可以將幾種導(dǎo)入方式聯(lián)合起來運(yùn)用，教學(xué)會更加和諧、自然，引導(dǎo)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)過渡到深度學(xué)習(xí)的層面上，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曹亞東.微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用——以橢圓為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：78.

[2]姜泉洋.多元化導(dǎo)入打開精彩的一課——高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則與方法分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（06）：60-61.

[3]陳玉苗.導(dǎo)之有道，學(xué)之有效——探究高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（27）：47-48.

[4]周宇容.善始是克終的條件——對高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的歸納[J].教育實(shí)踐與研究（B），2014（12）：68-69.