語(yǔ)文文言文教學(xué)的高效展開與方法探討

田麗娟

摘 要：文言文作品是古人智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)文言文就是繼承和發(fā)揚(yáng)古代優(yōu)秀文化。文言文在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但由于古人的行文方式與現(xiàn)代幾乎完全不同，其生活也與學(xué)生們有著很大的差異，學(xué)生們學(xué)起文言文相對(duì)困難，因而，文言文教學(xué)也成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)?；诖耍疚恼归_了對(duì)中學(xué)文言文高效教學(xué)策略的探討，希望本文能夠給其他語(yǔ)文教學(xué)工作者以一定的教學(xué)上的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;文言文教學(xué);高效教學(xué);中學(xué)學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)提出了如下具體要求：中學(xué)學(xué)生要會(huì)誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累古詩(shī)詞，提升學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)和審美品位，陶冶情操。學(xué)生能夠通過查閱文言文字典，對(duì)淺易的文言文進(jìn)行自主閱讀。由此可見，教師應(yīng)在學(xué)生文言文理解與運(yùn)用的能力提升方面下足功夫，創(chuàng)新文言文教學(xué)策略。

一、提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。中學(xué)文言文課本中的這句話給中學(xué)語(yǔ)文教師指明了文言文的教學(xué)方向，讓學(xué)生體會(huì)到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，是文言文教學(xué)難點(diǎn)的攻克的首要問題。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)古語(yǔ)，中學(xué)語(yǔ)文教師首先要做到的就是提升文言文課程的趣味性。有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文授課時(shí)，采用的就是逐字逐句的翻譯填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡的場(chǎng)面時(shí)常出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到索然無味，又怎么會(huì)有深究的興致呢。有效的文言文課堂導(dǎo)入，是增加課堂活力有效方法之一，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)中。

例如，對(duì)于《河中石獸》這一節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，中學(xué)語(yǔ)文教師可以以故事導(dǎo)入：曾經(jīng)在一本書上有這樣的記載，有一天突然河岸崩塌，本來是在土地廟前保衛(wèi)石廟的石獸一下子掉入了河中，周邊的人們也沒有在意。直到十多年后，一個(gè)道士來重修山門，想到丟失的石獸，便想辦法在水中搜尋它，道士在石獸的落水處沒有找到，便順著水流的方向去下游尋找，但還是沒有任何蹤跡發(fā)現(xiàn)。正在苦惱時(shí)，一位老兵過來卻對(duì)道士說，‘你去上游找找，定有收獲?！朗堪凑帐勘裕徽业搅耸F。同學(xué)們，為何石獸沒有被水沖到下游，而卻逆行而上，竟然到了河流的上游？讀一讀《河中石獸》這個(gè)故事，你們就能找到答案了?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教師在講述這個(gè)故事的時(shí)候要帶著強(qiáng)烈的感情色彩，渲染情緒，給學(xué)生制造懸疑氛圍，大部分學(xué)生因這個(gè)故事與自己平常的認(rèn)知不符，而都迫切的探求問題答案，于是就帶著問題去閱讀文章，對(duì)于文章的不懂之處也都能耐著心試著理解。由此可見，文言文閱讀教學(xué)也是可以充滿趣味的，教學(xué)方法的選擇很重要。豐富文言文課堂教學(xué)內(nèi)容是改變沉悶的課堂的有效手段之一，這樣才能給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累

文言文教學(xué)之所以難，還有一個(gè)重要原因就是學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)積累不足，這也是造成教師在課上大部分時(shí)間用于翻譯字詞的一個(gè)原因。學(xué)生的基本文言文知識(shí)都不足，即便教師制定的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、教學(xué)情節(jié)有趣，學(xué)生不能跟上教師的節(jié)奏，教學(xué)效率自然難以有效提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生摘抄、記錄習(xí)慣

因此，中學(xué)語(yǔ)文教師一定要在培養(yǎng)學(xué)生的文言文知識(shí)積累習(xí)慣與意識(shí)上多下功夫。例如，平時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生摘抄、記錄的習(xí)慣，對(duì)于教材中出現(xiàn)的經(jīng)典文言文語(yǔ)句、難點(diǎn)詞匯都讓學(xué)生在摘抄本上記錄下來，時(shí)不時(shí)的拿出來復(fù)習(xí)、研讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生高效背誦古文的方法

背誦也是學(xué)生積累知識(shí)的有效方法，但是學(xué)生一定要掌握高效的背誦方法，不然就會(huì)產(chǎn)生事倍功半的負(fù)面效果，學(xué)生更會(huì)感到文言文學(xué)習(xí)吃力。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在講課時(shí)思路清晰，對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，還可以指導(dǎo)學(xué)生一些背誦小技巧，例如選取文章中的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞串聯(lián)起來進(jìn)行背誦。

（三）適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的文言文閱讀

學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)的提升、學(xué)生對(duì)古文的理解與運(yùn)用的提升，單單靠教材中的內(nèi)容是不夠的。教師可以將一些古文的經(jīng)典書目中的優(yōu)秀篇章拿到語(yǔ)文課堂上進(jìn)行授課，例如《四書五經(jīng)》《史記》《詩(shī)經(jīng)》中的不少篇目都是古文的典范，因這些內(nèi)容較為經(jīng)典，對(duì)提升學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力會(huì)有著事半功倍的效果，教師可以進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。除了課上的教學(xué)擴(kuò)展，教師還應(yīng)提倡學(xué)生“多”讀古書、讀“好”古書，并為學(xué)生推薦一些經(jīng)典書目，讓學(xué)生在課下的閑余時(shí)間進(jìn)行閱讀，這對(duì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面也有著一定積極意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文正確的情感價(jià)值觀

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文除了讓中學(xué)生掌握基本的文言文知識(shí)、用法之外，更重要的是從中學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)并繼承古人可貴的精神品質(zhì)，這對(duì)在當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀有著重要意義。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)過程制定情感價(jià)值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文背后的意義進(jìn)行探究與深入理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文從提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累習(xí)慣以及學(xué)生的情感價(jià)值培養(yǎng)三方面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行論述。文言文的教學(xué)改革路上勢(shì)必困難重重，望中學(xué)語(yǔ)文教師堅(jiān)定信心！

參考文獻(xiàn)

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