淺談大班幼兒告狀行為

吳珍

摘要：幼兒告狀是幼兒園里存在的普遍現(xiàn)象，具有頻發(fā)性，重復(fù)性的特點(diǎn)。孩子的"告狀"看起來事小，但若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：幼兒;告狀行為

一、問題的提出

幼兒的告狀行為在一日生活中很常見，據(jù)一些調(diào)查資料顯示，幼兒園每天有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇，隨著對(duì)幼兒教育的關(guān)注，人們對(duì)幼兒告狀行為的研究也越來越多，孩子的告狀行為表面上看是一件小事，其實(shí)是幼兒各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，若處理不當(dāng)，會(huì)影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對(duì)幼兒的性格、品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此就要求教師在一日活動(dòng)中要正確處理幼兒的告狀行為，培養(yǎng)他們良好的心理和行為品質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提出了如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為。在工作中，我經(jīng)常聽到這樣的聲音，"老師，xx拿我發(fā)夾子。""老師，xxx把書撕爛了。""老師，xxx搶椅子。"像這樣的"告狀"事件在學(xué)前兒童身上尤為普遍。那么幼兒為什么要告狀呢？作為幼教老師，應(yīng)怎樣對(duì)待和處理這些"告狀"行為呢？

（一）告狀

英語用"indict"表示，主要意思為控告、起訴?！缎卢F(xiàn)代漢語詞典》中"告狀"的定義為"1.當(dāng)事人向司法機(jī)關(guān)控告或起訴（到法院告狀）。2.向上級(jí)或長輩訴說自己或別人受到的欺負(fù)或不公正待遇。"

（二）幼兒告狀的含義

可表述為：3-6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)向教師陳述的過程。對(duì)含義進(jìn)行分析，我們可以看出，首先，從告狀的主體來看，它是3-6歲的幼兒，這個(gè)年齡段的幼兒在處理問題上存在依賴性和試誤性。其次，從幼兒告狀的內(nèi)容來看，多是自己或別人受到了欺負(fù)，不含告發(fā)的意味。再次，從幼兒陳述的對(duì)象來看，多是向教師告狀。

案例一：

在早上的晨間活動(dòng)中，孩子們不亦樂乎的玩著自己所分到的積木。過了好一會(huì)兒，孩子們的積木漸漸變成了漂亮的"成品"，因此積木變少了，為了能使自己繼續(xù)玩下去，丁佳立就開始動(dòng)起了腦筋，去拿別的孩子的積木。因丁佳立平時(shí)比較搗蛋，孩子們就一一給了積木。此時(shí)，陽陽的積木也快搭玩了，他環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)丁佳立有好多的積木，就跑到我的跟前，一邊向我撒嬌一邊向我告狀，說："陳老師，丁佳立拿了別人好多的積木，你讓他給我?guī)讐K好不好?。克麘{什么拿那么多，又不是他自己的。"

案例二：

在一次戶外活動(dòng)中，我讓孩子們分組進(jìn)行合作游戲，好多小朋友都參加了本次活動(dòng)，可第三組還遲遲沒有動(dòng)靜，于是我走了過去，問孩子們發(fā)生了什么事情，張帆說："珍珍老師，這個(gè)烽烽一點(diǎn)都沒用，上次比賽就因?yàn)樗L得太胖，跑路太慢了，因此我們組輸了。"顯然，帆顯得有點(diǎn)不太高興，但還是在使勁地鼓勵(lì)著烽烽，今天你要加油，我們組輸了的話，以后我們就不要跟你玩了"……

二、幼兒告狀的原因

在幼兒園中，解決小矛盾最好的辦法就是告訴老師，這種行為就是幼兒園里常見的"告狀"行為。在幼兒園中，幼兒告狀是一種常見現(xiàn)象。這種行為，能讓教師在無暇顧及各個(gè)幼兒時(shí)，了解到一些幼兒的情況，但同時(shí)也極讓教師在處理上頭疼，在訪談中也了解到個(gè)別教師甚至對(duì)幼兒的告狀行為感到厭煩。而此時(shí)，老師更像一名法官，對(duì)他們進(jìn)行"案件"處理，有時(shí)在幾分鐘內(nèi)會(huì)處理十幾起的"案件?？傊恍┰诖笕丝磥頍o關(guān)緊要的雞毛蒜皮的事，在孩子眼中永遠(yuǎn)都是大事。

《綱要》中指出“教師在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)自律和尊重他人。”而在幼兒的日常生活中，告狀行為是幼兒比較典型的一種社會(huì)行為，是兒童社會(huì)化的常見行為之一。告狀行為是幼兒發(fā)起的幾種師幼互動(dòng)中發(fā)生頻率最多的一次，所占比率高達(dá)28%左右。隨著對(duì)幼兒教育的關(guān)注，人們對(duì)幼兒告狀行為的研究也越來越多。幼兒為什么如此熱衷于告狀？作為教育者，我們應(yīng)該如何對(duì)待幼兒的告狀行為？若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間，師幼之間以及幼兒人際的關(guān)系，并對(duì)幼兒的性格、品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此要求我們教師在一日生活中正確處理幼兒的告狀行為，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這關(guān)系到他們能否帶著正常的心態(tài)步入社會(huì)。理清這些問題有助于我們認(rèn)識(shí)真實(shí)的幼兒社會(huì)生活世界。

幼兒告狀行為是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園集體規(guī)則，老師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為?；?—6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)向教師陳述的過程。對(duì)含義進(jìn)行分析，我們可以看出：首先，從告狀的主體來說，它是3-6歲的幼兒，這個(gè)年齡段的幼兒在處理問題上存在依賴性和試誤性。

因此教師在面對(duì)毫無意義的告狀時(shí)，應(yīng)迅速明確規(guī)劃，著重培養(yǎng)幼兒的道德責(zé)任感，引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己解決問題的意識(shí)。在處理有意義告狀時(shí)，教師必須先給予受傷的孩子以安慰，再著重培養(yǎng)幼兒的交往能力，積極融入群體，培養(yǎng)其社會(huì)性，減少幼兒的告狀行為。

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)五里牌幼兒園）