淺談高中語文多樣化教學(xué)策略

馬雯燕

【摘 要】高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中階段語文課程的設(shè)計是為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)多樣化的人才需求”。因此，高中語文教學(xué)必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也要為學(xué)生的個性發(fā)展提供更為廣闊的機(jī)會和空間，如何構(gòu)建多樣化的語文課堂教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。本文從多樣化高中語文教學(xué)策略實施的背景和意義入手，簡要指出高中語文教學(xué)中多樣化教學(xué)策略實施的建議和方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;多樣化教學(xué);背景與意義;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0072-02

高中語文課堂分為選修和必修兩方面內(nèi)容，其課程目標(biāo)是為了讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展，如積累與整合能力、感受與鑒賞能力、思考與領(lǐng)悟能力、應(yīng)用與拓展能力以及發(fā)展與創(chuàng)新能力等。由此可見，高中語文教學(xué)目標(biāo)不僅局限于語文基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，同時也兼顧了學(xué)生多方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也充分說明多樣化教學(xué)策略實施是非常必要的。

一、高中語文教學(xué)中多樣化教學(xué)策略實施背景與意義分析

多樣化教學(xué)策略是針對傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式提出的，所謂多樣化不僅指課堂教學(xué)方法的多樣化，還包含了作業(yè)設(shè)計、教學(xué)評價等方面的多樣化。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，高中語文教學(xué)比較關(guān)注如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無論是從閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都比較偏向于考試如何得分，忽略了學(xué)生素養(yǎng)的提升[1]。

此種情況下，筆者提出了高中語文多樣化教學(xué)策略實施這一議題，旨在通過改善多樣化語文教學(xué)策略，進(jìn)一步探索適合高中生學(xué)習(xí)需求的語文教學(xué)策略，構(gòu)建輕松、高效、和諧的高中語文課堂教學(xué)模式，以此達(dá)到高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

二、高中語文教學(xué)中多樣化教學(xué)策略實施策略

分析

多樣化教學(xué)策略的實施包含的內(nèi)容也是多元化的，如教學(xué)方式多樣化、作業(yè)設(shè)計多樣化以及教學(xué)評價多樣化等，從多方面共同努力才能充分促進(jìn)多樣化教學(xué)策略在高中語文課堂中的應(yīng)用，才能最終促進(jìn)語文整體教學(xué)效果的提高。

（一）教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式多樣化是提高語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)，課堂作為語文教學(xué)的主陣地，對教學(xué)質(zhì)量的高低有著極為重要的影響。高中語文教學(xué)方式多樣化，在選擇教學(xué)方式的過程中首先要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求等客觀因素選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略。

以人教版高中語文《勸學(xué)》教學(xué)為例，此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分為幾個不同的層面，知識層面，通過文章的學(xué)習(xí)梳理并掌握文言詞語等文言積累;技能層面，要加強(qiáng)文言知識之間的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生閱讀文言文的能力以及知識遷移的能力;情感態(tài)度方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解荀子的思想，學(xué)習(xí)和體味中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。高中階段學(xué)生本身的理解能力與義務(wù)教育階段都有了非常大的提升，因此，教師在預(yù)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的制作過程，教師能夠明確看出學(xué)生預(yù)習(xí)的漏洞，方便采取科學(xué)合理的教學(xué)策略。以此為基礎(chǔ)，教師采用多樣化的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的語文課堂。

“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤……”《勸學(xué)》作為高中語文必備課文之一，其教育意義和內(nèi)涵也是非常深刻的，單純依靠教師的講解是完全達(dá)不到學(xué)生知識文化發(fā)展需求的。因此，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，借助現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備以及多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展一場“自學(xué)”課程。教師可以以參與者的身份融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中進(jìn)一步的理解文章內(nèi)涵。

通過自主、合作、探究的過程，學(xué)生對《勸學(xué)》的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的深入了解和分析，學(xué)習(xí)是持之以恒的過程，知識學(xué)習(xí)是以修養(yǎng)品德和氣質(zhì)為基礎(chǔ);同時堅持正確的學(xué)習(xí)方向，切忌半途而廢，以達(dá)到知識與精神境界的共同提升[2]。通過小組合作探究，學(xué)生不僅學(xué)到了更多的知識，而且也從中吸取了更多的精神食糧。如此，才能更好地完成高中語文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）作業(yè)設(shè)計多樣化

作業(yè)設(shè)計的多樣化是為了滿足不同層次學(xué)生的個性化需求，作為教師，課堂教學(xué)并不是教學(xué)活動的全部，作業(yè)環(huán)節(jié)作為鞏固課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升也是非常關(guān)鍵的。

分層作業(yè)設(shè)計作為作業(yè)設(shè)計中比較高效的方式，在分層作業(yè)設(shè)計中，教師首先可以從難度上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，如基礎(chǔ)題型、進(jìn)階題型等;學(xué)生可以針對自己在課堂上知識學(xué)習(xí)的效果選擇適合自己的題型，借助不同難度的作業(yè)練習(xí)題，鞏固語文課堂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。其次，還可以從作業(yè)的形式上進(jìn)行分類，如必做題、選做題、探究題等，其中必做題可以是語文教材的課后作業(yè);選做題可以是一些閱讀、寫作拓展作業(yè);探究題難度相對較大，適合一些語文學(xué)習(xí)興趣高漲的學(xué)生……通過分層作業(yè)設(shè)計，滿足不同學(xué)生對語文作業(yè)的需求，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，也能夠拓展學(xué)生的語文知識積累量，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做好充分的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)評價多樣化

教學(xué)評價多樣化是語文課堂教學(xué)多樣化策略實施的保證，評價多樣化切忌以成績定輸贏，高中階段學(xué)生面臨高考壓力，教師關(guān)注學(xué)生成績是無可厚非的，但同時教師也要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，這一點在教學(xué)評價上都要體現(xiàn)出來。從多樣化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，逐漸制定出多樣化的教學(xué)評價體系，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、結(jié)論

總之，高中語文教學(xué)中多樣化教學(xué)策略的實施是非常重要的一項教學(xué)舉措，教師要善于借助身邊的資源，創(chuàng)設(shè)多樣、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃靈娟.基于多樣化教學(xué)模式的高中語文古詩歌教學(xué)[J].名師在線，2018（21）.

[2]錢斌芬.教學(xué)智慧的多樣化——高中語文課堂教學(xué)活動設(shè)計探究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（5）.