關(guān)于在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的思考

蔣三明

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展使得信息技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)并廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)中，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也不例外。信息技術(shù)能將抽象化的高中數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，幫助學(xué)生更好地理解邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文以信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，探究了將信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要性、運(yùn)用現(xiàn)狀及路徑思考，以期能為廣大高中數(shù)學(xué)教育從業(yè)人員順利高效開(kāi)展教學(xué)工作提供借鑒，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用思考

1在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性

1.1有利于老師與學(xué)生之間的溝通交流

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，再加上高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著高考的壓力，使很多老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的高強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生在機(jī)械重復(fù)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但是，這樣的教學(xué)方式卻使老師與學(xué)生之間的缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，老師不能及時(shí)地對(duì)每一個(gè)同學(xué)給予學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠妥善地解決這一問(wèn)題，老師可以利用信息技術(shù)通過(guò)多媒體，為學(xué)生展示教材上抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，并與學(xué)生進(jìn)行討論探究式的學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。

1.2有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難和障礙

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，在知識(shí)的難度和范圍上都有所增加。比如，高中數(shù)學(xué)的解析幾何以及函數(shù)的性質(zhì)等內(nèi)容，學(xué)生在理解起來(lái)都會(huì)比較困難。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生用具象化的圖像、表格等形式來(lái)理解抽象的知識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難障礙。另外，通過(guò)信息技術(shù)還能讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特美，如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)圖像以及性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能看課本上的素材，但是信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生完全可以動(dòng)手在電腦上自己畫出復(fù)雜的函數(shù)圖形，從而體會(huì)到了數(shù)學(xué)也有其獨(dú)特的魅力。

2信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 主觀問(wèn)題

首先，信息技術(shù)的快速計(jì)算、快速成像容易阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解.現(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件中已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)按程序編好，學(xué)生在操作時(shí)只需輸入幾個(gè)數(shù)字，問(wèn)題就解決了.這樣確實(shí)省時(shí)省事，但從另一個(gè)角度來(lái)考慮，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力卻得不到鍛煉，不能將隱含在運(yùn)算過(guò)程中的數(shù)學(xué)概念、原理及公式表達(dá)出來(lái).學(xué)生的基本技能得不到鍛煉，從而影響其動(dòng)手計(jì)算和畫圖能力的培養(yǎng).其次，信息技術(shù)的使用容易忽視學(xué)生的主體地位.作為信息技術(shù)重要組成部分——多媒體的一大優(yōu)勢(shì)就是信息量大，但頻繁使用就會(huì)使學(xué)生感到應(yīng)接不暇.很多教師在利用數(shù)學(xué)課件時(shí)，往往只重視它的工具性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人性化.數(shù)學(xué)本身具有抽象性，但過(guò)多運(yùn)用信息技術(shù)就會(huì)剝奪學(xué)生思考的過(guò)程，減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).在這種情況下，學(xué)生只會(huì)感到科學(xué)技術(shù)的魅力，卻失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.最后，信息技術(shù)的使用減少了師生之間的互動(dòng)、交流.高中數(shù)學(xué)課堂是思維活躍的課堂，它要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探究，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，而信息技術(shù)恰恰是程序化的.如果教師只是利用課前設(shè)計(jì)好的課件或解題思路來(lái)授課，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和想法來(lái)解決具體問(wèn)題，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制，師生之間的互動(dòng)與交流受到影響.

2.2 客觀問(wèn)題

信息技術(shù)自身存在的客觀問(wèn)題.計(jì)算器、計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)大的計(jì)算功能，但也存在一些問(wèn)題.比如，在Excel 中多于15個(gè)字符的數(shù)字既不能用數(shù)表示，也不能用圖像表示，在使用計(jì)算機(jī)計(jì)算或計(jì)算大數(shù)的乘方時(shí)也存在同樣的問(wèn)題，這就使得教師設(shè)計(jì)課件或讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)算都受到一定限制.數(shù)學(xué)是一門對(duì)精確度要求很高的學(xué)科，這就對(duì)制作課件的軟件要求也很高.有時(shí)當(dāng)教師應(yīng)用軟件制作課件時(shí)會(huì)覺(jué)得它的精確度不是很高，因而對(duì)信息技術(shù)的信賴程度有所下降.但事實(shí)上，精確度高的軟件對(duì)使用者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求也高.信息技術(shù)相對(duì)其它教學(xué)手段的確要準(zhǔn)確得多，但是因?yàn)樽陨沓绦蛟O(shè)計(jì)或課件設(shè)計(jì)上的不足，使它勢(shì)必還存在一些不足.另外，信息技術(shù)與教學(xué)方法之間存在著無(wú)法解決的客觀矛盾，這些矛盾產(chǎn)生的主要原因就是教師雖然使用了信息技術(shù)，但仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)方法并沒(méi)有改變，仍然是“填鴨式”教學(xué)，只不過(guò)由原來(lái)的教師“填鴨”，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)“填鴨”，不但不尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，還削弱了教師的主導(dǎo)地位，失去了應(yīng)用信息技術(shù)的意義。

3在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的路徑思考

計(jì)算機(jī)自身的缺陷和一些教師的錯(cuò)誤理解會(huì)使信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要我們清醒地看待信息技術(shù)，克服其不利因素，找到解決問(wèn)題的策略，使其為高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

3.1 正確利用信息技術(shù)，使信息技術(shù)發(fā)揮最大的作用

首先，數(shù)學(xué)教師要避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)。利用信息技術(shù)使得課堂容量加大，節(jié)省了教師大量板書的時(shí)間。但過(guò)分夸大信息技術(shù)的顯示功能，不分課型隨意應(yīng)用，重難點(diǎn)得不到有效突出和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的知識(shí)接收效果不好，數(shù)學(xué)課堂徹底轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂灌”，背離了信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的本意;其次，要將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能用信息技術(shù)教學(xué)全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)好幫手，但是他不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此無(wú)論信息技術(shù)怎么先進(jìn)，有多完美，它帶來(lái)的多媒體教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)的資源和一個(gè)輔助工具，不應(yīng)該代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式;最后，要防止信息技術(shù)“喧賓奪主”。利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板、沉悶的氣氛。但是很多教師將多媒體課件設(shè)計(jì)華麗，忽視了關(guān)鍵內(nèi)容，忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容，甚至有的脫離了教材，最后就是使得多媒體效果喧賓奪主。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)要將多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，課件的制作應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、易于操作。

3.2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要防止信息污染

信息技術(shù)可以展示給學(xué)生的信息多種多樣、豐富多彩，如果不加限制、不加思考地就把所有的信息統(tǒng)統(tǒng)展示給學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生主次不分、思維混亂，造成的信息污染會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從.尤其是各種網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通，學(xué)生可以接觸的信息資源更多，有益的、無(wú)益的信息都會(huì)直接呈現(xiàn)給學(xué)生.所以，教師應(yīng)該充分考慮各種情況，選擇與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生.此外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇信息，從根本上防止信息過(guò)濫造成的影響.

3.3 在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要強(qiáng)調(diào)教師不可替代的地位作用

信息技術(shù)雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可低估的作用，但必須承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)的核心是師生之間的互動(dòng)和交流.也就是說(shuō)，教師作為整個(gè)教學(xué)工作的靈魂，是信息技術(shù)的駕馭者，他的作用是信息技術(shù)所無(wú)法取代的.我們不能在教學(xué)中盲目濫用信息技術(shù)，只有客觀合理地使用信息技術(shù)、積極探索其與數(shù)學(xué)課程的整合方法，才能使高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力，立于不敗之地。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)思維能力。但信息化教學(xué)在為高中數(shù)學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作面臨一些挑戰(zhàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)觀念，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把握信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文艷. 芻議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2016（17）：161-162.

（作者單位：湖南省道縣第一中學(xué)）