中職語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探究

王靜

【摘 要】作為擁有上下五千年的文明古國(guó)，我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、璀璨無比。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在新時(shí)代背景下，習(xí)近平總書記提出了“要樹立中華民族文化自信心，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的偉大倡議。中職語(yǔ)文課堂作為主要陣地，在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0058-02

一、傳統(tǒng)文化與中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

（一）有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，才到了中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的文化學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，各方面素質(zhì)也參差不齊，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀又恰好處在形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在中職教學(xué)過程中，教師除了要傳授文化科學(xué)知識(shí)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀的重要使命。語(yǔ)文教學(xué)在中職教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的育人作用，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，可以通過弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。如中職語(yǔ)文教師可以通過歷史典故，樹立道德典范，號(hào)召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從心理上給予學(xué)生積極影響，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，中職語(yǔ)文課堂相對(duì)還是比較枯燥的，部分中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，都嚴(yán)格按照課本知識(shí)進(jìn)行授課，努力地向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，一心想著提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，于是“滿堂灌”式的課堂、“一言堂”式的課堂就成了常態(tài)，但是效果往往不盡如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高成了

常態(tài)[2]。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以大大地提高語(yǔ)文課堂的趣味性，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史典故，一首首閃耀著文學(xué)光輝的唐詩(shī)宋詞，一段段可歌可泣的感人歷史，可以極大地吸引學(xué)生的興趣，在追尋古人心理的蛛絲馬跡中，重獲學(xué)習(xí)的快感，讓學(xué)生重燃語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

我國(guó)的近代史是一段屈辱史，直到近年來，在全國(guó)人民的共同努力下，經(jīng)濟(jì)逐漸騰飛，目前我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體[3]。但是盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象還是存在。在中職語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)的傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化自信，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義

情懷。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的策略

（一）深挖教材，培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文教材的編寫包含了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加入了一些歷史典故，以此來滿足中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的教育需求。因此，中職語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要深挖教材，將教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素挖掘出來，與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。如我國(guó)中職的語(yǔ)文教材中，就納入了大量的古詩(shī)詞，古詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化的結(jié)晶，它不但反映了我國(guó)古代的社會(huì)狀態(tài)，也蘊(yùn)含著作者對(duì)世界的理解和看法，中職語(yǔ)文教師在對(duì)相關(guān)古詩(shī)詞講解時(shí)，可以詳細(xì)介紹詩(shī)詞的寫作背景，讓學(xué)生理解作者的心理，與作者產(chǎn)生心理共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確形成。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大資源

當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛，尤其是近年來，我國(guó)教育主管部門和社會(huì)各界，都開始意識(shí)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性，傳統(tǒng)文化類的電視節(jié)目也層出不窮，如中央電視臺(tái)的《古詩(shī)詞鑒賞大會(huì)》等，在社會(huì)上引起巨大反響，深受好評(píng)。中職語(yǔ)文教師可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，利用課余時(shí)間，下載相關(guān)視頻，利用自習(xí)課時(shí)間播放給學(xué)生觀看，甚至可以模仿電視里的游戲設(shè)計(jì)規(guī)則，在班級(jí)里舉行類似的趣味比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)，如可以利用微信平臺(tái)，建立微信群，將學(xué)生都加入群聊中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行交流，教師還可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源上傳到溝通平臺(tái)中，方便學(xué)生直接查閱使用，網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)極大的方便了師生之間交流，讓學(xué)生有問題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，教師也可以及時(shí)回答，同時(shí)學(xué)生還可以在微信群中交流對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不夠理想，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心，在學(xué)習(xí)過程中，根本不敢發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。因此，中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑心理，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中，中職語(yǔ)文教師可以通過給學(xué)生講一些古人刻苦學(xué)習(xí)的事跡，如鑿壁偷光的匡衡、螢?zāi)矣逞┑能囏罚瑧伊捍坦傻膶O敬和蘇秦等，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，教師可以通過講解這些事例，在精神上給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服自卑心理，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要改變簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的觀念，要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)多用肯定的語(yǔ)言，在心理上給予學(xué)生積極的暗示，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，避免打擊他們的自尊心，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

三、總結(jié)

總而言之，中職語(yǔ)文在中職教學(xué)中十分重要，但是現(xiàn)在由于種種原因，部分學(xué)校還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)也不是十分重視。新時(shí)代背景下，中職語(yǔ)文教師對(duì)中職生的影響是深遠(yuǎn)的，在中職語(yǔ)文課堂中，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，與國(guó)家的教育方針高度契合，不僅符合我國(guó)的國(guó)家利益，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)都大有裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝冬梅.中職語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合與實(shí)踐探究[C]//教育理論研究（第十一輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]高建霞.論核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].職業(yè)，2019（21）.

[3]宋雪峰.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)路徑探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（57）.

[4]程榮榮.中職語(yǔ)文現(xiàn)代散文教學(xué)的比較閱讀研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.