職高語文教學(xué)中學(xué)生語言積累教學(xué)探討

鄭小軍

摘要：語言積累屬于任何階段語文教學(xué)的核心任務(wù)，學(xué)生的語言積累效果直接、間接地決定語言能力與素養(yǎng)。中職語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生語文能力及素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，這也是中職語文教學(xué)的重點(diǎn)要求，而語言積累教學(xué)可使這一教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。因此，在中職語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視語言積累教學(xué)，并且需要有效開展語言積累教學(xué)，以提升學(xué)生語言水平，進(jìn)而使學(xué)生語文綜合素質(zhì)及能力提升，更好開展中職語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語文;語言積累;教學(xué)策略

一、中職語文教學(xué)中學(xué)生語言積累現(xiàn)狀

在中職語文課程教學(xué)開展中，學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容，分別為口頭表達(dá)和書面表達(dá)，通過目前中職學(xué)生語言表達(dá)以及語言積累相關(guān)調(diào)查研究顯示，在口頭表達(dá)方面，很多學(xué)生均缺乏比較理想的口頭表達(dá)能力，如在企業(yè)面試情境模擬中，學(xué)生雖然能夠基本上對(duì)自身想法進(jìn)行表達(dá)，然而表達(dá)水平比較低，相關(guān)詞語的運(yùn)用不合理，有些語句之間的連貫性缺乏，同時(shí)語法不理想，有些學(xué)生甚至無法對(duì)自身具備的優(yōu)勢(shì)以準(zhǔn)確詞語進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于自身想法也未能夠以條理清晰語段進(jìn)行表述。

通過對(duì)學(xué)生語言書面表達(dá)及語言積累情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示大部分學(xué)生語言積累均比較差，對(duì)于層次較高的一些閱讀及寫作，無法較好應(yīng)對(duì)，很多學(xué)生表示無法用語言較好表達(dá)自身想法，而這些都是由于語言積累較薄弱，同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于語言積累作用及途徑缺乏充分認(rèn)識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中未能夠以有效方式及方法進(jìn)行語言積累，導(dǎo)致其語言積累較差。因此，在目前中職語文教學(xué)過程中，教師需有效開展語言積累教學(xué)，促使學(xué)生能夠較好進(jìn)行語言積累，在此基礎(chǔ)上提升其語言表達(dá)能力及水平，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力及素質(zhì)。

二、中職語文教學(xué)中語言積累教學(xué)方法及途徑

1.樹立正確語言積累教學(xué)理念

在中職語文語言積累教學(xué)中，為能夠取得更好的教學(xué)效果，促使學(xué)生更好地進(jìn)行語言積累，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)形成正確的教學(xué)理念。語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語言積累加強(qiáng)重視，充分認(rèn)識(shí)到語言積累對(duì)提升學(xué)生語言水平及表達(dá)能力方面的作用，從而在語言積累教學(xué)中充分投入;另外，作為語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身意識(shí)，對(duì)于語言積累各個(gè)方面特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，與學(xué)生實(shí)際情況及特點(diǎn)相結(jié)合，在語言積累方面營造良好環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生語言積累興趣，在此基礎(chǔ)上使語言積累教學(xué)更好開展;再次，語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好引導(dǎo)，使學(xué)生也能夠意識(shí)到語言積累的重要性及意義，促使學(xué)生能夠在語言積累教學(xué)中更好投入，積極提升自身語言水平。

2.豐富語言積累方式及途徑

在目前中職語文教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)語言積累方式及途徑缺乏認(rèn)識(shí)，因此在語言積累教學(xué)中豐富語言積累途徑也就十分必要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式進(jìn)行語言積累：引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持長期誦讀，通過不斷誦讀進(jìn)行語言積累;在閱讀過程中，對(duì)于閱讀文本中優(yōu)美語言圈點(diǎn)批注，從而使語言更加豐富;實(shí)行比較鑒別，主要有兩種方式，即文內(nèi)比較與不同文本比較，通過比較鑒別更好了解語言內(nèi)容，豐富語言知識(shí);進(jìn)行交流感悟，這一點(diǎn)就是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流溝通，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好了解，使語言積累更好實(shí)現(xiàn);摘抄背誦，對(duì)于自身感觸較深的一些語言，教師可讓學(xué)生進(jìn)行摘抄背誦，以實(shí)現(xiàn)語言積累;寫作應(yīng)用，也就是在寫作中對(duì)日常積累語言進(jìn)行應(yīng)用，使所積累語言能夠轉(zhuǎn)變成為自身語言，從而使自身語言水平能夠提升。通過不同方式及途徑進(jìn)行語言積累，可使學(xué)生所積累的語言更加豐富，增加學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備，從而使學(xué)生語言知識(shí)水平能夠得以有效提升，對(duì)語言進(jìn)行更好應(yīng)用。

3.豐富教學(xué)方式，激發(fā)語言積累能力

語文之美在于文字之美，在于思想之美，在于意蘊(yùn)之美，提高學(xué)生語言積累意識(shí)、能力以及效果的關(guān)鍵在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美。高中語文很多作品思想內(nèi)容突出，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的價(jià)值取向，傳遞正能量。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步感悟，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想上的升華，在這一過程中體會(huì)和領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵和價(jià)值內(nèi)涵，傳遞學(xué)生真善美的感受，對(duì)愛憎善惡、真能量、負(fù)能量分類，培養(yǎng)學(xué)生正確的追求。例如在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@一課時(shí)，文章本身的描寫非常精彩，老人與海浪搏斗以及和鯨魚的斗智斗勇，我們?cè)陂喿x時(shí)能夠深刻地感受，但是不夠直觀，不能感受這部作品帶給我們的深刻內(nèi)涵，教師在教學(xué)中可以播放《老人與海》影片供學(xué)生觀看，這種直觀的視覺體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)老人的精神有所感悟，同時(shí)帶動(dòng)自我情緒，更好地理解作者傳達(dá)的不服輸、不怕苦、堅(jiān)持不懈的精神內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

在目前中職語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生語言水平具有重要的作用及意義，有利于學(xué)生語文綜合水平及能力的提升，而學(xué)生語言水平的提升需要以語言積累為基礎(chǔ)。所以，在中職語文教學(xué)開展中，語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言積累，并且以有效方式開展語言積累教學(xué)，促使學(xué)生更好進(jìn)行語言積累，提升其語言水平及能力，滿足教學(xué)需求及要求。

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（作者單位：溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）