基于自主學習平臺的計算機基礎教學改革

聶長浪

摘要：計算機基礎的教學需要轉型為以網(wǎng)絡自主學習平臺為依托的教學模式，以解決現(xiàn)階段教學資源匱乏，教學模式單一等問題，同時通過網(wǎng)絡和平臺的優(yōu)勢，不斷加強教師與學生的溝通，激發(fā)學生的學習積極性。

關鍵字：網(wǎng)絡自主學習平臺;計算機基礎;教學模式

一、計算機基礎課程概況

《計算機基礎》是為非計算機專業(yè)學生開設的一門公共基礎課，課程旨在培養(yǎng)學生對計算機的認知和解決實際問題的能力，以便學生適應未來的社會需要。此課程的主要包括了四個模塊：計算機基本概論、操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、計算機網(wǎng)絡及應用，根據(jù)現(xiàn)實中的相關的實際案例，分別對四個模塊中的知識點進行分析和講解，從而讓學生掌握計算機的基本知識和基本操作。

二、計算機基礎課程的學習現(xiàn)狀

1.課程教學方式缺乏新手段。

計算機基礎的教學整個課程都在計算機機房進行，課程主要是以教師為中心的灌輸式方法教學，沒有充分利用學院的現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，同時，課程中教師間相互溝通比較少，部分優(yōu)秀教師的上課示例不能分享給學生，課堂的利用率較低。

2.課程相關的配套練習資料較少

計算機基礎課程的配套資料主要是跟課堂教學案例相關，對學生學習知識點只能起到初步了解的作用，現(xiàn)有的案例素材想讓學生熟練掌握所學知識將會比較困難，急需要引入較多的案例和習題讓學生能從多個角度熟悉知識點。

3.學生課后學習和評分困難

課程的學習除了課堂的利用以外，對學生的課后學習也有較高的要求。計算機基礎課程的周期一般都是12個周左右，這段期間教學內容較多，教學任務較重，知識點的涵蓋量較大，因此，學生課后學習和練習評分比較困難。

4.課程的考核方式不熟悉

計算機基礎課程的考試與考證相結合，以廣東省計算機一級考試的成績作為學生的期末考試成績，但是，課程教學過程中，學生很少機會能接觸到計算機一級考試的機試平臺，部分學生對考試界面和考題描述不熟悉，直接影響到學生的考證和期末考試成績。

根據(jù)課程現(xiàn)狀分析，計算機基礎課程急需要引進一套完整的計算機網(wǎng)絡教學平臺，來解決現(xiàn)在教學資源不足、教學方式欠缺的問題。

三、自主學習平臺的教學模式引進

網(wǎng)絡自主學習平臺是以知識點為中心、能力測試為手段，提供一個集教、學、練、考、評等功能于一體的網(wǎng)絡課程學習平臺。平臺內容主要包含了課程知識點視頻、單元練習、課程測試和綜合測試、課程學習評價分析，能較全面的覆蓋學生的整個學習過程，提高學生學習的積極性和自主性。計算機基礎課程需要引進網(wǎng)絡自主學習平臺，改變現(xiàn)有的課程模式，提高教學質量。平臺的引進主要的涉及到以下幾個方面：

1.知識點教學微課化

計算機基礎知識點的教學，完全可以引入微課的方式，讓任課教師針對知識點更新和教學方式創(chuàng)新，逐步錄制課程的微課，上傳到學習平臺，并引導和鼓勵學生及時去學習。這種方式的教學，能讓任課教師從日常灌輸式的教學課堂解放出來，減少教師課程負擔和課前準備，使其能有更多精力投入到對學生操作的指導中。同時，任課教師還能根據(jù)學生在知識點練習過程中的重難點和易錯點，單獨錄制相關的課程答疑視頻，方便易犯錯的學生及時糾正個人的課程學習。

2.自主學習日?；?/p>

微課化的教學，需要改變原有的課程學習模式，以自主學習平臺為依托，將計算機基礎的課堂進行任務劃分，將課堂的教學內容按照課前預習、課中檢驗和課后學習分析的方式，逐步引導學生利用課外時間及時對課堂內容進行微課預習，并在課堂上對知識點的案例習題進行隨堂練習和指導，及時檢驗學生知識點的掌握情況，同時，通過自主學習平臺視頻學習統(tǒng)計和課后練習分析，能方便教師及時了解學生的課程學習情況和各個知識點的掌握熟練程度，從而加強學生在薄弱環(huán)節(jié)的鞏固和練習。

3.課程練習模塊化

自主學習平臺上的計算機基礎課程每個章節(jié)學習完畢，可以通過平臺，逐個單元進行模塊化的練習和測試，并能針對學生練習的難點和易錯點，進行集中講解，并做好記錄，建立針對性題庫，不斷的提高學生對重難點的掌握。通過課程模塊化的練習，可以讓學生及時了解自己對課程學習情況，提高學生對課程的關注度和學習積極性，不斷加強對薄弱點的練習。

4.考證模擬綜合化

網(wǎng)絡自主學習平臺結合計算機等級考證，建立專門的綜合測試題庫，平臺的練習界面和計算機等級考證界面接近，方便學生熟悉考試界面和考試操作，減少學生對考證機試的壓力。同時，學生可以自由安排時間測試，學生學習的自由度較大。任課教師可以根據(jù)課程需求，及時安排課堂隨堂測試，測試完畢即可獲取學生的測試信息，減少以前測試的改卷壓力，平臺的測試分析中能針對學生的測試中的失分點進行統(tǒng)計分析，方便教師實時整體把握學生的知識掌握情況。

總之，采用計算機基礎課程結合網(wǎng)絡自主學習平臺的教學模式，教師在教學過程中可以根據(jù)系統(tǒng)監(jiān)控到的學生學習數(shù)據(jù)進行針對性講解，從而提高教學效率;同時，平臺提供的自主學習模式、模塊化測試和考證模擬模塊，極大的方便了學生自由學習，方便了任課教師及時掌握學生的學習情況，讓教師的輔導工作更有側重點。平臺也可提高教師與教師之間，學生與學生間的學習交流，提高教學資源的共享性。

四、自主學習平臺教學模式存在的問題

1.網(wǎng)絡自主學習的題庫更新較慢。

目前，網(wǎng)絡自主學習平臺引進的是廣東省高等學校考試管理中心的平臺，平臺上提供的練習習題和考證模擬題均需要考試管理中心來協(xié)商更新，更新的速度較慢。

2.對網(wǎng)絡的依賴較大。

網(wǎng)絡自主學習平臺對網(wǎng)絡的依賴性較高，除了平臺上的微課視頻可以下載離線觀看以外，其他的單元測試等均需要在線進行測試。網(wǎng)絡環(huán)境不暢通，將嚴重影響課堂教學和練習效果。

結束語

網(wǎng)絡自主學習平臺與計算機基礎課程教學模式的采用，對任課教師而言，提供豐富的教學資源;對學生而言，方便學習課程，并提高學生的考證通過率，提高學生自主學習的興趣。當然，該教學模式中也存在著不少的問題，需要在今后的教學中，不斷的更新和完善。

參考文獻：

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[2] 馬萬強.計算機在線考試系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].信息與電腦（理論版），2018（05）：74-75+78.

（作者單位：廣東輕工職業(yè)技術學院）