情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃吉美

【摘要】情感教育是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的重要手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生完善人格幫助學(xué)生樹立正確人生觀的重要途徑，因此必須要強化情感教育提升其在語文教學(xué)中的比重。初中的語文教學(xué)對于學(xué)生的情感培養(yǎng)來說能夠起到很好的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能、心智上的成熟也能發(fā)揮積極影響。本文對情感教育涵義、意義及其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用做分析。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；初中語文；品德修養(yǎng)

情感能夠較為客觀地表達出人們內(nèi)心最真實的想法，選擇哪種情感表達方式，通常會有主客體之間的差異。它能在一定程度上表現(xiàn)出個體之間文化修養(yǎng)的差異。所以，情感教育對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，如果學(xué)生在初中階段沒有得到良好的情感教育，那么他們在教育階段的過程就是不完整的。

一、情感教育的涵義

所情感教育，其主要內(nèi)容無非就是通過情感教育的方式，讓受教育者能夠有全新的情感體驗。情感教育不僅會影響到初中生今后的發(fā)展，同時也能夠為培養(yǎng)學(xué)生的工作指明方向。所以情感教育課程對于初中生來說是非常重要的，我們在進行文化科教育的過程中，千萬不要舍棄情感教育。情感教育開展過程中，老師與學(xué)生之間彼此尊重是教育工作開展的重要前提條件。在教育過程中，老師與學(xué)生之間能夠彼此溝通交流，以自己的人生經(jīng)驗給學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)能夠得到有效的提升。

二、實施情感教育的意義

針對初中生開展情感教育課程，主要是因為情感對于人們來說起到非常重要的作用，是人們生來就有的。但是因為初中生年紀(jì)還比較小，調(diào)動情感的能力比較有限，所以針對他們開展的情感教育活動必須要以拓寬思路為主，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了培養(yǎng)初中生積極向上的性格，我們不僅要利用教育使初中生對生活更有熱情，還要用學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生找到生活的目標(biāo)。而語文教育的最大特點就是文道統(tǒng)一，即在完成學(xué)科教學(xué)的同時要兼顧德育美育。正因如此，我們要發(fā)揮出語文課程中情感教育的功能，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，始終將學(xué)生視為教育工作的主體，為此我們平時應(yīng)多與學(xué)生們溝通交流，讓學(xué)生能夠找到發(fā)泄自己情感的地方，進而使老師與同學(xué)之間形成良好的師生關(guān)系。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

第一，在語文教學(xué)中創(chuàng)建多種情感教育的方式。初中階段開展情感教學(xué)的方式有很多種，教師可以利用文字和圖片來展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中能夠更加細致地體會到文章中隱藏的思想感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。開展教學(xué)工作時可以采用情感導(dǎo)入的方式，同時還可以借助一些多媒體教學(xué)設(shè)施的幫助。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方式，初中語文教學(xué)也朝多元化方向發(fā)展。利用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠真實再現(xiàn)文中場景，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到作者當(dāng)時面對的境況，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生與作者相同的感悟。例如，在教《說和做——記聞一多先生言行片段》時，為讓學(xué)生感受聞一多先生言行一致，為民族獻身的英雄氣概，在教學(xué)過程中播放了《最后一次演講》的視頻，學(xué)生被聞一多先生大無畏地在群眾大會上大罵特務(wù)、慷慨激昂的演講所震動，愛國熱情油然而生。采用這種情景再現(xiàn)的方式開展教學(xué)工作能夠取得明顯的效果，既幫助學(xué)生集中注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，使語文課堂教學(xué)效率得到有效提升。

第二，利用語文實踐活動進行情感教育。和英語、數(shù)學(xué)這一類學(xué)科相比較，語文的教學(xué)更加注重實踐。初中語文是一個非常重要的部分，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)識，同時還能提升學(xué)生的口頭表達能力，提升學(xué)生的文字表達能力，讓學(xué)生能夠在日常交往和學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出與他人不一樣的一面。由于初中語文與實踐是捆綁在一起的，因此要讓學(xué)生積極參與課內(nèi)外活動。例如，在初中語文教學(xué)過程中可適當(dāng)加入朗誦、書法的訓(xùn)練或比賽；課余可組織學(xué)生參加成語接龍、猜燈謎等活動；也可針對典型課文讓學(xué)生練習(xí)仿寫、改寫、續(xù)寫等。這樣，既加強了語言文字的培養(yǎng)，又提升了說寫實力。同時，學(xué)生在頻繁地接觸中華民族的燦爛文化中個人修養(yǎng)、國家情懷得到提高。

第三，強化學(xué)生對語文課文的情感體驗。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易與文章產(chǎn)生情感上的共鳴，教師必須要抓住產(chǎn)生共鳴的實際，并將此作為情感的切入點，創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在語言情景中感受到文章的中心思想。同時，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，利用角色扮演的形式，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)課文《春》的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀課文的最后三個自然段，通過帶感情地朗讀，能夠使學(xué)生體會到春天的美好、春季的生機勃勃。我還利用多媒體設(shè)備播放春天的有關(guān)圖片，讓學(xué)生感受到萬物復(fù)蘇的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感?！拔恼虏皇菬o情物”，語文的這種人文特性，使人類這些珍貴的情感都能在語文教學(xué)中得到培養(yǎng)。

第四，利用情感教育，拓展精神空間。目前，情感教學(xué)在我國的教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的時間還比較短，很多方面都還沒來得及完善，教師在開展情感教學(xué)的時候要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問題及時解決。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的時候得到情感上的培養(yǎng)，拓展學(xué)生精神空間。

比如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，很多老師在上課時往往都忽略了宗璞一家在文化大革命中所遭受的迫害，因而忽略了本文中所提到的“十多年前”，其實是在指文化大革命期間，所以很多學(xué)生難以理解紫藤蘿的含義。教師在教學(xué)過程中只有先向?qū)W生講解文化大革命期間發(fā)生的事件，讓學(xué)生在精神層面上對“文化大革命”有感同身受的體會，才能讓學(xué)生去深刻理解作者借紫藤蘿所告誡我們的不要被厄運壓倒，要以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。學(xué)生在這樣的情感教育中了解了國家發(fā)展經(jīng)歷、社會發(fā)展的規(guī)律，既拓展了學(xué)生精神空間，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的文化涵養(yǎng)。

綜上所述，我們在語文教學(xué)時要適當(dāng)搭配一些情感教學(xué)的內(nèi)容，力求能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有更高的審美眼光、更好的品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)良好的身心發(fā)展。良好的情感能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)校可以充分結(jié)合本校的實際情況，在推動情感教學(xué)工作的時候，提升初中語文的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]王換雄.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2018（21）：63.

[2]郭軍寶，王春艷.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研討[J].新課程（中學(xué)），2018（7）.