小學(xué)作文教學(xué)多元指導(dǎo)策略

譚忠利

摘要：多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了這樣的策略：多措并舉，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情;多角度培養(yǎng)學(xué)生觀察能力;多元化培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;生活化寫作。這些策略的使用，有效地培養(yǎng)了作文的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，全面提高了作文的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);多元指導(dǎo);策略

隨著教育的不斷發(fā)展，在語文課程中，閱讀與寫作的結(jié)合優(yōu)勢(shì)在于能夠彼此促進(jìn)，提高學(xué)生邏輯能力和綜合能力，達(dá)到互生共長(zhǎng)的效果。新課標(biāo)提出讓學(xué)生帶有感情地進(jìn)行閱讀與寫作，由淺入深地領(lǐng)悟文章寫作宗旨，理解文章中蘊(yùn)含的思想感情。我校作文教學(xué)依據(jù)這些理念的改變，思路也在不斷改進(jìn)，逐步形成了自己的多元指導(dǎo)策略。這一策略的實(shí)施，高效解決了學(xué)生作文難的問題。

經(jīng)過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文目前存在這些問題：

1、學(xué)習(xí)、生活的而較狹窄造成學(xué)生對(duì)作文不感興趣。學(xué)?！彝?，家庭—學(xué)校，兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，讓學(xué)生無暇參加社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)生活，觀察社會(huì)現(xiàn)象和積累自己感興趣而又有意義的寫作。因此，學(xué)生忽略對(duì)生活的觀察和感覺，缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解。還由于缺少閱讀課外讀物的時(shí)間，直接導(dǎo)致學(xué)生缺失對(duì)事物的興趣，缺失對(duì)社會(huì)的關(guān)心，缺失對(duì)事件的啟示和感悟，也就缺失了收集、積累、整理寫作素材的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生一提到寫作就抓耳撓腮，未寫先愁，無從下手。

2、寫作方法死板、練寫機(jī)會(huì)少導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫作。由于在校時(shí)間環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)課學(xué)習(xí)緊張有序，學(xué)生在校進(jìn)行作文練寫的時(shí)間和精力受到一定的限制，學(xué)生在校完成寫作幾乎是一句空話，不是翻書就是上網(wǎng);不是模仿來完事，就是改頭換而來應(yīng)付，更有甚者直接抄同學(xué)的。

3、詞匯單薄、駕馭文字能力受限導(dǎo)致學(xué)生寫不好作文。出現(xiàn)這種狀況一是學(xué)生學(xué)習(xí)容量大，學(xué)習(xí)自主性差，總是被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)，缺乏自主意識(shí)。二是時(shí)間緊，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，老師讓干什么就干什么，缺乏自主表現(xiàn)。三是作文教學(xué)講框架，實(shí)際寫作下筆難，缺乏真功夫。也就是講歸講，寫歸寫，不能融會(huì)貫通。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我校經(jīng)過一系列的作文教學(xué)研究，探索出了作文教學(xué)多元指導(dǎo)策略：

1、多措并舉，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。

兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！蔽覀兙蛷垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手，尊重學(xué)生意愿，培養(yǎng)其對(duì)寫作的興趣。讓興趣成為最好的老師，成為寫好一篇作文的源動(dòng)力。從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物或事件的描述能力、觀察能力，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆善于思考的心、一雙善于記錄的手，從孩子的天性出發(fā)，用他們感興趣的事情賦予其成就感，從而帶動(dòng)他們的自信。

2、多元讀寫，養(yǎng)成自主作文習(xí)慣。

由于大多數(shù)文章都是將內(nèi)心感情表達(dá)出來的“源于生活，高于生活”的，因此，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章的感悟和深入理解，掌握作者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，了解創(chuàng)作背景，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到累計(jì)寫作素材的目的是養(yǎng)成學(xué)生良好作文習(xí)慣的關(guān)鍵。多元讀寫，把學(xué)生的讀與寫巧妙結(jié)合，把讀中所學(xué)、讀中所悟與自己的作文緊密結(jié)合起來，能有效提高學(xué)生作文的能力。我們還在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生推薦閱讀材料，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生主動(dòng)投入到寫作實(shí)踐中。通過增加閱讀量，達(dá)到積累寫作素材的目的，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作和對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性。因此，增加學(xué)生閱讀量是積累寫作素材的重要途徑、擁有大量寫作素材，就可以在語文的寫作中準(zhǔn)確地用文字寫出來，豐富寫作內(nèi)容。這種把在閱讀中積累的素材、

3、積累生活，豐富學(xué)生作文素材。

從文章的題目入手，教給學(xué)生貼近學(xué)習(xí)生活圈來練筆。每學(xué)期開學(xué)，我們都習(xí)慣讓學(xué)生寫一寫開校的打算，學(xué)生既不喜歡也覺得沒內(nèi)容可寫，這樣的文章是口號(hào)式的，空洞而無物。要求學(xué)生善于思考，勤于積累，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，在日常生活中不放過任何一件值得記錄的事情，引導(dǎo)學(xué)生多溝通、多講述，將自己所觀察到的學(xué)會(huì)用語言準(zhǔn)確的表達(dá)，從而提高認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

4、多角著眼，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

小學(xué)生從家庭到學(xué)校常規(guī)的兩點(diǎn)一線，所見所聞很受限制，雖然當(dāng)今社會(huì)學(xué)生涉獵信息的途徑增多，但是大量信息中如何觀察篩選有效信息是一個(gè)難點(diǎn)，而觀察是自主認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。在教學(xué)中，我們不僅扮演好指路人的角色，做好學(xué)生方向的參謀，更是時(shí)刻注意不限制他們發(fā)散的思維，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)沿途風(fēng)景的觀察能力。讓全體學(xué)生共同繪就一幅全方位、立體化的“風(fēng)景畫”，幫助學(xué)生完成對(duì)于事物認(rèn)知從表象到本質(zhì)的提升，從而為作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生想象力豐富，可塑性較強(qiáng)，因此我們將在作文教學(xué)中循循善誘、正向引導(dǎo)，為學(xué)生搭建思想交流的大平臺(tái)，提供創(chuàng)作創(chuàng)新的大舞臺(tái)，從而不斷完善小學(xué)生作文教學(xué)模式。

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