高中語文課前口語交際教學(xué)活動開發(fā)

王玥

摘 要：按照高中語文教材的單元主題開展口語交際活動，將學(xué)生的知識儲備和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，鏈接了學(xué)生書本世界與生活世界。以教材為主的課前口語交際活動開發(fā)最大的優(yōu)勢是針對性強(qiáng)，有層次性。它是課本的補(bǔ)充與外延，深度挖掘。也可開辟多個“講臺”，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間、空間局限性等不足。下面以必修一教材為例開展口語交際活動設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中語文;課前口語交際;必修一教材

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)必須具有“真實(shí)環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐活動獲得有意義的知識，以更好地了解世界并改變世界的目標(biāo)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動之前積累了一些相關(guān)的經(jīng)驗和知識。按照高中語文教材的單元主題開展口語交際活動，將學(xué)生的知識儲備和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，鏈接了學(xué)生書本世界與生活世界。主題式口語交際活動使得學(xué)生在模擬情境中自主地學(xué)習(xí)和討論，真正將課堂交給了學(xué)生。主題式課前口語交際活動一個人是無法完成的，需要小組共同討論學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和提高溝通能力。

以教材為主的課前口語交際活動開發(fā)最大的優(yōu)勢是針對性強(qiáng)，有層次性。它是課本的補(bǔ)充與外延，深度挖掘。也可開辟多個“講臺”，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間、空間局限性等不足。下面以必修一教材為例開展口語交際活動設(shè)計：

一、第一單元：新詩之美

（一）總目標(biāo)：在與舊詩比較中更深入地賞析中國新詩中的美，學(xué)習(xí)他們豐富的情感表達(dá)。

1.認(rèn)知與技能：查找每首詩特殊的寫作背景，確定詩人所在詩派的文學(xué)主張，講述詩人的獨(dú)特個人經(jīng)歷。

2.過程與方法：掌握講故事和詩歌朗讀的技巧。

能聯(lián)系社會背景、個人經(jīng)歷解讀詩歌主題。

3.情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中能夠把握詩人詩中的獨(dú)特情感。

（二）講故事情境設(shè)計

名稱：新徐志摩傳、戴望舒?zhèn)鳌⑽已壑械暮Ｗ?、顧城、慢說木心等

形式：講故事道具：多媒體白板

活動規(guī)則與程序：1.情境創(chuàng)設(shè)：以講顧城的故事為例：

（PPT展示顧城詩歌的名句;播放舒緩的音樂等）黑夜給了顧城一雙黑色的眼睛。為什么他要去尋找光明？他的一生經(jīng)歷了哪些黑暗的時期呢？為什么他會選擇自殺？今天我來和大家共同探討一下這幾個問題。

2.提示：對于高中生來說，新學(xué)期開始并他們在課堂上首次亮相。有可能會焦慮緊張，教師可以讓講故事的新手在有4-5個同伴的小組中講故事，而不是給全班同學(xué)講，這樣，可以消除他們的焦慮和恐懼。經(jīng)過一個學(xué)期或一個階段，我將講述整個班級的故事。故事是通過深刻的主題，使聽者從中受到潛在的情感教育。

3.講故事實(shí)施技巧：第一，描述故事要有適度的夸張。要想使聽眾快速進(jìn)入狀態(tài)，對故事產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)生應(yīng)該特意夸張地發(fā)音，同時再結(jié)合故事情節(jié)，加之以生動、富于變化的面部表情。第二，運(yùn)用手勢、肢體動作輔助手段，讓學(xué)生可以模仿，學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來。第三，把講臺營造成舞臺。站在講臺，變換嗓音，配合手勢及肢體動作，適時重音強(qiáng)調(diào)，讓故事跌宕起伏，人物惟妙惟肖，發(fā)揮獨(dú)特的嗓音優(yōu)勢等。

二、第二段元：古代散文

（一）總目標(biāo) 感受古人的美言美行;評價他們的價值觀。

1.知識與能力：搜集春秋戰(zhàn)國的重大歷史事件、歷史人物

2.過程與方法：復(fù)述原文故事，角色扮演

3.情感態(tài)度價值觀：感受春秋戰(zhàn)國時期社會變幻，重新審視“士”階層的義大于生命的價值觀。

（二）角色扮演情境活動設(shè)計

名稱：歷史人物小故事形式：表演（控制人數(shù)和時間）

時間：5分鐘

活動規(guī)則與程序1.準(zhǔn)備階段：按選材與改編的內(nèi)容進(jìn)行角色分配。2.布置場景、進(jìn)行排練。3.評價階段：觀察、討論、評價。角色的語言、動作等，學(xué)生可以大刀闊斧改造，也可以按照課文的安排排練。角色間的對手戲臺詞可以讓扮演者酌情增刪。這將進(jìn)一步擴(kuò)展角色的表現(xiàn)力，更好地理解角色的心理。

教師指導(dǎo)：根據(jù)文史書籍中對人物的評價，來指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時歷史演繹角色，也可以將人物角色拓展——穿越到“現(xiàn)在”?？傊?，要充分發(fā)揮想象力，合情合理地安排人物，體會人物困境中的抉擇體現(xiàn)的價值觀。

角色扮演實(shí)施技巧：第一，聯(lián)系主題和素材，不要脫離內(nèi)容，置身情境，分角色扮演。人人參與角色的分工和表演設(shè)計。小組內(nèi)討論出表演的重點(diǎn)，其他組員一邊表演一邊分析思考。第二，建立平等信任關(guān)系，有助于角色扮演。

（三）游戲情境活動設(shè)計：

名稱：古代文化常識大賽形式：小組間競技

道具：多媒體白板等時間：5-10分鐘

活動規(guī)則與程序：上述古代文化常識分8個任務(wù)，同學(xué)們可以自行查找資料閱讀，班級舉辦古代文化常識比賽。

比賽安排：每個小組安排比賽選手順序，在教師的安排下按次序答題。

改變比賽賽制，向《中國詩詞大會》等優(yōu)秀節(jié)目借鑒，加入更多趣味性，使學(xué)生動手能力得到提高。做到和諧型與競爭性并重;

制定比賽題目分?jǐn)?shù)、數(shù)量;

制定比賽結(jié)束后的獎勵措施，注意評判的真實(shí)性。

教師指導(dǎo)：在小組游戲中，團(tuán)隊成員可以在傾聽和溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成默契，才能贏得勝利，集體游戲有助于打破僵局、建立團(tuán)隊形象，展示團(tuán)隊協(xié)作價值。

學(xué)生評價：填寫學(xué)生學(xué)習(xí)評價量化表

三、第三、四單元：現(xiàn)代記事散文、新聞專題

（一）總目標(biāo)：增長自己的所見所聞，做到明辨事理。

認(rèn)知與能力：關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。

過程與方法：社區(qū)走訪、訪談采訪。

情感態(tài)度與價值觀：分析社會現(xiàn)象，做到個性化思考

（二）課前活動

1.做一次新聞熱點(diǎn)報道;關(guān)于XX大辯論

2.進(jìn)行一次采訪、調(diào)查

新聞報道教學(xué)設(shè)計

名稱：關(guān)于“港獨(dú)”的新聞?wù){(diào)查形式：采訪

道具：多媒體白板等時間：5-10分鐘

活動規(guī)則與程序：組長：選擇1-3條重要新聞，從近期的電視、報紙、期刊上確定，搜集在一起，備用。

組員1-2人：篩選資料，確定采訪對象，編輯采訪稿。

組員1人：作為主持人，完成面試稿中提出的問題，自己也準(zhǔn)備以下串聯(lián)問題的發(fā)言稿。

組員1-2人：邀請被采訪人，并把采訪問題提前告訴被采訪人;負(fù)責(zé)錄制采訪實(shí)錄過程;

教師指導(dǎo)：合格的主持人需要具備的條件如下：穿戴得體、舉止沉穩(wěn)、口齒清楚、情感豐富、有處理突發(fā)狀況的能力。采訪稿要注意用詞準(zhǔn)確，問題由淺入深，問題間過渡技巧等。

學(xué)生評價：填寫學(xué)生活動評價量化表。

參考文獻(xiàn)：

[1]何孟珂.面向生活的語文口語交際教學(xué)策略[J].教學(xué)研究，2018，41（04）：95-98.

[2]陳道宇.中學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)代化實(shí)踐[J].教育觀察，2018，v.7;No.174（14）：94-95+106.