淺談數(shù)學教學中的探究能力培養(yǎng)

摘 要：結(jié)合新課標的要求，在中學九年級的數(shù)學課堂教學中，教師要重視學生的探究能力培養(yǎng)，引導學生首先學會觀察并模仿他人探究，而后逐步學會自主探究。通過潛移默化的培養(yǎng)，讓學生能夠變被動為主動，從最初的繼承逐步走向創(chuàng)造。通過在九年級數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，掌握探究技巧，樂于探究、敢于探究，在數(shù)學實踐中鞏固所學的數(shù)學知識，推動學生創(chuàng)新個性發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學;探究能力

在九年級的數(shù)學課堂教學上，教師不僅要重視課堂基礎知識的教學，也要重視在日常的課堂教學活動中培養(yǎng)學生的探究能力。通過探究能力培養(yǎng)，教會學生探索數(shù)學知識的能力，讓學生在數(shù)學知識學習過程中，能通過自主探究的方式，了解數(shù)學，深入數(shù)學研究。

1.基于思維規(guī)律培養(yǎng)中學生數(shù)學探索能力

在數(shù)學問題處理上，邏輯思維能力很關鍵。教師在進行九年級中學生數(shù)學探究能力培養(yǎng)的過程中，首先是要重視學生邏輯思維能力培養(yǎng)。在思維培養(yǎng)上，首先是要讓學生具備問題意識，通過問題意識，驅(qū)動思維認知的成長。這也就意味著，在中學數(shù)學課堂教學開展上，教師在教學的同時，也要重視引入邏輯思維分析方式，幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力，讓學生可以基于思維分析，自主完成數(shù)學問題的探索和解答。

比如在中學數(shù)學規(guī)律的教學上，教師在引入數(shù)學規(guī)律知識上，要重視從一般到特殊的思維規(guī)律，讓學生逐步深入的完成數(shù)學規(guī)律的探究。比如在一元二次方程知識的教學上，教師在該方面知識引入上，應該首先通過知識點的講述，完成一元二次方程數(shù)學模型的建立。在教學上，通過此前學生掌握的一元一次方程概念引入，通過引導學生的主動參與和思考，讓學生可以自主完成一元二次方程概念的梳理。在教學環(huán)節(jié)里，完成了方程模型引入和概念講述后，為幫助學生更好了解一元二次方程的相關知識，教師還應該結(jié)合具體的實踐問題，逐步深入的進行知識的教授。讓學生在充分來哦姐一元二次方程及其概念的基礎上，掌握各項系數(shù)辨別能力，同時可以結(jié)合生活實踐完成一元二次方程的抽象。教師在教學上，基于思維邏輯，逐步深入引導。跟隨教師的思路，學生在接觸到一元二次方程知識后，可以跟隨教師的思維，逐步深入完成該領域知識的探索。通過學習、分析到最終的實踐探究，在這個過程里，教師的引導發(fā)揮著突出的作用。

2.因材施教，有針對性的培養(yǎng)中學生數(shù)學探究能力

中學九年級是中學生即將結(jié)束中學階段知識學習，進入高中階段的關鍵時期。在這個階段里，數(shù)學教師重視中學生數(shù)學探究能力培養(yǎng)，實際上是為中學生更好進入高中階段數(shù)學知識學習奠定基礎。但在教學實踐里，由于不同中學生在數(shù)學知識學習方面的基礎差異較大，所以要求數(shù)學教師在開展探究教學的過程中要把握因材施教的原則。在教學上，教師要結(jié)合不同中學生的數(shù)學基礎差異，在授課過程中堅持以一般講授為主，引導有較好學習基礎的中學生嘗試開展合作學習、探究學習。

以圓的知識學習為例。教師在培養(yǎng)中學生數(shù)學探究能力時，首先要立足多數(shù)學生能力角度出發(fā)，完成圓相關概念的講解，采取低起點的方式開展教學活動。在課堂教授的過程中，為培養(yǎng)學生的探究能力，教師可以多提問、多引導，調(diào)動學生課堂知識學習積極性，讓學生主動參與到探究學習過程中。比如教師可以采取小組分組的方式，引導學生可以通過小組合作的方式進行探究學習。在分組上，秉承的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。”在這個過程里，教師要重視引導和及時答疑，鼓勵每一名學生都可以積極參與到小組內(nèi)的探究學習中去。通過這種方式，讓有不同數(shù)學基礎的學生都能在小組探究式學習中找尋到自己的位置，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的同時，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力。

3.激發(fā)興趣，引導學生逐步深入完成中學數(shù)學知識學習

興趣是最好的老師。在中學九年級數(shù)學教學上，教師最先要做的就是培養(yǎng)學生對中學數(shù)學學習的興趣。唯有調(diào)動起學生的數(shù)學學習興趣，才能夠為數(shù)學探究能力培養(yǎng)奠定基礎。在濃厚的數(shù)學知識學習興趣驅(qū)動下，學生可以主動的參與到中學數(shù)學學習中，主動學習，不斷探究，促使學生數(shù)學探究能力得以提升。

因此在九年級的數(shù)學課堂教學上，教師要盡可能立足學生需求角度出發(fā)，為學生營造良好的知識學習情境。通過情境營造，吸引中學生能夠主動進入到教師營造的學習情境中，并嘗試主動探究問題，在問題探究的過程中體驗數(shù)學知識的學習，感受數(shù)學學習的樂趣。其次教師也可以通過更多新技術(shù)的運用，讓數(shù)學課堂充滿科技感、時代感，刺激學生的視覺和聽覺系統(tǒng)，讓每一堂數(shù)學課都變成一場科幻大片，最大化調(diào)動起學生對數(shù)學知識學習的興趣，激發(fā)學生數(shù)學學習主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力。

4.結(jié)語

結(jié)合上文的觀點分析和闡釋，數(shù)學教師在開展中學九年級數(shù)學課堂教學上，要充分把握數(shù)學知識學習規(guī)律，重視數(shù)學思維培養(yǎng)，因材施教，并關注中學生數(shù)學知識學習興趣培養(yǎng)。唯有如此，才可以更好調(diào)動起中學生數(shù)學知識學習的熱情，讓中學生能夠在自身主觀能動性驅(qū)動下，自主參與數(shù)學知識學習，培養(yǎng)數(shù)學探究能力。

參考文獻

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作者簡介：王燕（1983.10-），女，漢族，本科，山東，一級教師，教育教學類