新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之探究

鐘小云

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)理念引領(lǐng)著新時(shí)代的老師們，同時(shí)對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師也提出了新的思考和挑戰(zhàn)。受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文課堂“滿堂灌”取而代之，出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)禁錮思維、脫離實(shí)際的教學(xué)模式，這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。但有些教師顧慮太多，未能真正做到放手把課堂交給學(xué)生，怕影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。在課改教學(xué)中，有些語(yǔ)文課堂上學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待，沒(méi)有真正走進(jìn)文本認(rèn)真思考、總結(jié)讀書(shū)的方法。有的課堂則出現(xiàn)了為合作而合作的模式，設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有討論的意義，未能解決重、難點(diǎn)，甚有課堂上習(xí)慣采用“棒！棒！棒！你最棒！”的表?yè)P(yáng)模式，作用不是很大。由此看來(lái)，要進(jìn)行教育改革，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到以學(xué)生為主，教師為輔，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中獲得新知，培養(yǎng)能力，激發(fā)情感，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀。語(yǔ)文素質(zhì)教育提倡教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，新課改的課堂應(yīng)該注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生自主地開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才能變成自覺(jué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“從中年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課外閱讀的良好習(xí)慣?！钡艺J(rèn)為預(yù)習(xí)并不是摘抄幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生回家解釋?zhuān)蛘咦寣W(xué)生給課文分段、寫(xiě)段意，而應(yīng)該重在讓學(xué)生明白理解詞語(yǔ)應(yīng)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，如何聯(lián)系上下文，讀懂課文內(nèi)容，遇到不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上圈圈劃劃，做上批注，以便課堂與同學(xué)、老師交流解決，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，如此的訓(xùn)練將會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。多媒體具有聲形并茂的特征，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如《大自然的聲音》一文非常適合運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在看畫(huà)面、聽(tīng)美妙的聲音當(dāng)中，自然而然地融入大自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)文本，引入課文的學(xué)習(xí)和探究。又如：在教《和我們一樣享受春天》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)了迷人的春光，并配上學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生感知春天是幸福、快樂(lè)的，然后轉(zhuǎn)入話題——“但是有些地方的孩子卻不能和我們一樣享受春天，這究竟是為什么？”這樣學(xué)生的思維一下被激活了，在戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果更佳。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲

語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，我在教學(xué)中曾嘗試過(guò)“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯(cuò)的效果。如在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀看有關(guān)的視頻，當(dāng)洶涌澎湃的潮水呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神。他們太想了解錢(qián)塘江大潮了！對(duì)錢(qián)塘江大潮本來(lái)就不了解的學(xué)生不僅興趣未減，有的學(xué)生還問(wèn)：“為什么這里的大潮如此與眾不同？”帶著強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生情趣高昂，積極探討，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲可以使課堂顯得更加活躍。

四、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生自由體驗(yàn)、自由探索、自由展示才華的大舞臺(tái)。因此在進(jìn)行新課前，我總是鼓勵(lì)學(xué)生去尋找和搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，課堂上讓學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)行資源共享。例如，口語(yǔ)交際《我的暑假生活》的教學(xué)，我讓學(xué)生課前搜集相關(guān)的圖片或相片，在課堂上互相交流暑假的趣事及經(jīng)歷。有的分享了暑假旅行的快樂(lè)，有的講述了在家干活的樂(lè)趣，有的交流了讀書(shū)的收獲……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們感受到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前搜查資料便成了學(xué)生的習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的視野。

五、用直觀、生動(dòng)、形象的畫(huà)面進(jìn)行課文分析

小學(xué)生的思維正處于形象思維狀態(tài)，他們喜歡生動(dòng)具體、顯而易見(jiàn)的事物。為此，教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的教學(xué)素材。例如，在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感知秋天的聲音都藏在哪里，我借助課件聚焦“葉子、小花、汗水、谷粒”，同時(shí)補(bǔ)充出示相關(guān)事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從每一片葉子、每一朵小花、每一滴汗水、每一顆飽滿的谷粒里感受秋的聲音、秋的美麗、秋的豐收以及秋的溫馨和喜悅。通過(guò)課件直觀、生動(dòng)、形象地融入到學(xué)生的視聽(tīng)感官乃至心靈里，使學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對(duì)這些變化，我們必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。我們必須努力成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于反思、勤于探索、敢于創(chuàng)新的教師，在新課改的路上才不會(huì)走彎路，多一些理性，讓語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟在課改浪潮的探索中更加鮮明，讓每個(gè)孩子感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿多彩，愛(ài)上語(yǔ)文。只有這樣，我們的課堂才能凸顯新課改教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代新人。