提高生物備課有效性的實(shí)踐與思考

張磊

摘 要：生物教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生群體的共同發(fā)展，教師在備課中就必須圍繞學(xué)生進(jìn)行備課，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)的備課才能提高課堂的教學(xué)實(shí)效。本文從初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀出發(fā)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上介紹了一些提高初中生物備課有效性的策略與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：生物備課;學(xué)情;策略

一、提出背景

備課是我們生物教師教學(xué)的第一要素，我們希望完成教學(xué)目標(biāo)就必須靠一定的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課程明確指出教育要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的未來(lái)人生做好準(zhǔn)備。學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況是我們教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，教師在備課中就必須圍繞學(xué)生進(jìn)行備課，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀、思考、討論、批判質(zhì)疑、交流的習(xí)慣，這樣才能提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

二、班級(jí)現(xiàn)狀

我們學(xué)生進(jìn)入初中第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物這門課程，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，但是從我校期中考試成績(jī)來(lái)看，初一（2）班的生物成績(jī)不容樂(lè)觀，班級(jí)的不及格率達(dá)到32%，甚至還有差分的出現(xiàn)，這讓本人感到很擔(dān)心。通過(guò)觀察本人發(fā)現(xiàn)在班級(jí)25名學(xué)生中有5名學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很大的困難，接受能力非常慢，上課基本聽(tīng)不懂，板書(shū)也記不齊，還有10名學(xué)生上課期間學(xué)習(xí)效率很低，整個(gè)班級(jí)后進(jìn)生的面積過(guò)大，要使我校初一（2）班“小組合作式”的教學(xué)更加顯著，作為生物教師必須關(guān)注本班學(xué)情，提高備課有效性，才能真正的使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互助，在互助中學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

三、思考和對(duì)策

為了更好的進(jìn)行備課，本人根據(jù)初一（2）班現(xiàn)有的生物學(xué)習(xí)情況，將班級(jí)的學(xué)生歸為三大類：

A組學(xué)生6人：觀察力、抽象概括能力和理解能力較強(qiáng)，能把新知識(shí)融入已有的知識(shí)，我在教學(xué)中需要讓這些學(xué)生發(fā)展思維。

B組學(xué)生11人：觀察力和理解能力一般，卻不夠勤奮和努力，我在教學(xué)中需要激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

C組學(xué)生8人：學(xué)生的上課的注意力容易分散，接受能力比較慢，我要在教學(xué)中要降低要求，從基礎(chǔ)抓起，讓他們找到生物學(xué)習(xí)的成就感。

而針對(duì)學(xué)生情況，考慮到他們班級(jí)學(xué)生的共性和個(gè)性，本人主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效備課：

1、制定不同層次的目標(biāo)要求，讓學(xué)生攀而可及。

新課程改革提出了學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，教師不能單純注重傳授知識(shí)、技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，所以本人根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定不同層次的目標(biāo)要求，這樣才能給初一（2）班學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，找到學(xué)習(xí)生物的成就感。

蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《我們周圍的生物》這節(jié)課本人針對(duì)初一（2）班進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)的修改：知識(shí)目標(biāo)中“能夠舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象”改成“能夠舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象（A類學(xué)生）”和“能夠根據(jù)例子識(shí)別六大生命現(xiàn)象（B類和C類學(xué)生）”;能力目標(biāo)分層次：“能夠嘗試分析問(wèn)題和描述自己的觀點(diǎn)（B類和C類學(xué)生）”和“培養(yǎng)每一位學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作（A類學(xué)生）的精神”。

2、施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情

教師備課中的教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)情境等相適應(yīng)。整體來(lái)說(shuō)初一（2）班我設(shè)計(jì)為領(lǐng)著他們學(xué)，準(zhǔn)備把講課的重點(diǎn)放在對(duì)基本概念、規(guī)律的理解上，使他們知道知識(shí)的前因后果，掌握知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生能活學(xué)活用、融會(huì)貫通，使他們變苦學(xué)為巧學(xué)。

蘇教版生物七年級(jí)下冊(cè)第九章第二節(jié)《食物的消化與吸收》中的實(shí)驗(yàn)“探究口腔中的化學(xué)性消化”，在初一（2）班本人主要采取教師引導(dǎo)學(xué)生答出該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料和器具，再讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論與交流，完成學(xué)練案上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表格，這樣減輕了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也能讓B類和C類學(xué)生嘗到成功的喜悅，優(yōu)化了生物課堂教學(xué)。

在進(jìn)行蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《探索生命的器具》備課時(shí)，學(xué)生需要掌握知識(shí)點(diǎn)：玻片標(biāo)本的移動(dòng)方向，即“玻片標(biāo)本移動(dòng)的方向與視野中的物像移動(dòng)方向相反?！边@個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解容易，學(xué)生就經(jīng)常被這一知識(shí)點(diǎn)繞的暈頭轉(zhuǎn)向，其他班主要采用學(xué)生體驗(yàn)---教師講解---鞏固練習(xí)，完成該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而初一（2）班采用學(xué)生體驗(yàn)---教師講解---鞏固練習(xí)---A類學(xué)生檢查與講述---C內(nèi)和部分B類學(xué)生復(fù)述，結(jié)合教師的檢查與評(píng)價(jià)，這樣發(fā)揮了小組互助，可以使得沮喪的學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)生物的自信。

3、關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)要分層化和多樣化。

“多元智能”理論告訴我們每個(gè)人擁有不同的智能，每個(gè)人的智力其實(shí)有著獨(dú)特的、多種多樣的表現(xiàn)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式也有著不同的途徑。由此我們教師應(yīng)該設(shè)計(jì)的練習(xí)和作業(yè)要分層化和多樣化。

備課時(shí)在初一（2）班本人進(jìn)行了課堂反饋的順序調(diào)整，原先是在課堂最后10分鐘進(jìn)行課堂的反饋，可是本人發(fā)現(xiàn)在四個(gè)班級(jí)中他們班的學(xué)生做的效果較差，所以改用了一個(gè)板塊知識(shí)點(diǎn)講完后就練習(xí)反饋鞏固，效果有些進(jìn)步，學(xué)生產(chǎn)生了成就感，也成為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外本人還進(jìn)行了反饋內(nèi)容的調(diào)整，一般情況下是基礎(chǔ)練習(xí)---變式練習(xí)----引深練習(xí)，而他們班主要是基礎(chǔ)練習(xí)---變式練習(xí)。

4、將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)

課堂的結(jié)束不是課堂的終點(diǎn)，課后反思和研討也是教師備課的重要環(huán)節(jié)。教師有效的課后反思可以從教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果的差異點(diǎn)著手，可以從自己的教學(xué)與他人的評(píng)價(jià)的切入。

蘇教版七年級(jí)生物下冊(cè)第十一章第二節(jié)《人體廢物的排出》中教學(xué)片段的反思：課堂上我發(fā)現(xiàn)在講解腎單位時(shí)學(xué)生總是不太能認(rèn)識(shí)腎單位的結(jié)構(gòu)即腎小球、腎小囊和腎小管，教學(xué)中我采用畫(huà)圖法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)腎單位結(jié)構(gòu)，如可以用紅色畫(huà)腎小球，因?yàn)槟I小球的本質(zhì)是毛細(xì)血管球，里面流的是紅色的血液，藍(lán)色畫(huà)腎小囊和腎小管，學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候也會(huì)思考每個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、為什么這樣畫(huà)，這方法將知識(shí)點(diǎn)直觀化，也加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其實(shí)根本沒(méi)有固定的方式和思維，教師在備課時(shí)一定是隨著班級(jí)的學(xué)情的變化而不斷調(diào)整，只有在一線教學(xué)中不斷的摸索實(shí)踐，這樣才能真正落實(shí)新課改的理念，我也會(huì)為之繼續(xù)努力。