莫讓“亂花”迷人眼

摘 要：有效應(yīng)用多元化教學(xué)方法推進(jìn)高中語文課堂教學(xué)模式的更新成為現(xiàn)階段高中語文教學(xué)改革的重要任務(wù)。目前較為新型、科學(xué)性強(qiáng)和符合高中生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法主要有小組合作探究法、情境教學(xué)法、慕課、微課等等。因此，本文將吸收這些新型教學(xué)方法的積極部分，探究高中語文課堂教學(xué)多元化教學(xué)方法應(yīng)用的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);多元化教學(xué);合理運(yùn)用

高中語文教學(xué)重視語文基礎(chǔ)知識的講解，重視培養(yǎng)學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用能力，重視學(xué)生思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)。因此，本文積極迎合新課改的相關(guān)要求，認(rèn)識到語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，積極的在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而多元化教學(xué)作為科學(xué)的、符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教學(xué)方法，為高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造了途徑。

一、探究多元化教學(xué)方法應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)的重要意義

（一）有助于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂中學(xué)生好像是學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展，只能遵從教師的意見。教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被嚴(yán)重的抑制。這樣的教學(xué)方法看似高效、精準(zhǔn)，實(shí)則忽視了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化發(fā)展。而多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提下，多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和激發(fā)學(xué)生在課堂中主觀能動(dòng)性的發(fā)展。有助于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化發(fā)展有著重要的意義。

（二）有利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的具備

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，高中語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)在于通過有效地課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度，分別是語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容，是指要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文獲得語言文字運(yùn)用的能力和提升自身的語文素養(yǎng)。思維的發(fā)展與提升則是指學(xué)生要通過運(yùn)用學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)自身的直覺思維、形象思維和創(chuàng)造性思維等思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造則是指學(xué)生要通過語文課程的學(xué)習(xí)，獲得正確的審美體驗(yàn)后形成正確的審美意識和良好的審美情趣。要培養(yǎng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。文化的傳承和理解是指學(xué)生要通過語文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀從傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識和能力。要拓展自身的文化視野，增強(qiáng)文化自覺和文化自信的意識，培養(yǎng)自身的愛國主義精神。而多元化教學(xué)憑借先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活化的教學(xué)方法，有力的推進(jìn)了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

二、探究高中語文課堂教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法的具體策略

（一）多元化辯論話題的設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行積極有限的課堂辯論

高中語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化的討論話題，供學(xué)生進(jìn)行充分的研討和交流。通過課堂話題辯論，讓學(xué)生養(yǎng)成課后自主關(guān)心國家大事、社會(huì)前沿的良好習(xí)慣。為保證話題辯論的科學(xué)、高效，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的將班級同學(xué)進(jìn)行分組。確保各個(gè)小組的實(shí)力均衡，保證辯論的順利進(jìn)行。在學(xué)生辯論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的幫助學(xué)生進(jìn)行正確觀點(diǎn)的導(dǎo)向。避免學(xué)生討論走向極端或者詭辯。教師要在學(xué)生辯論的過程中幫助學(xué)生對客觀事實(shí)進(jìn)行清晰的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)觀點(diǎn)的深入理解。

（二）有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，是推進(jìn)高中語文課堂教學(xué)多元化發(fā)展的重要途徑。例如移動(dòng)終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為高中語文課堂教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)資源。當(dāng)前教師普遍運(yùn)用的多媒體教學(xué)手段逐漸暴露出弊端，越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，有助于智慧教室環(huán)境的建設(shè)。在智慧教室環(huán)境下的高中語文課堂教學(xué)互動(dòng)性顯著增強(qiáng)。智慧教室環(huán)境為高中語文課堂教學(xué)的多元化提供了充分的便利條件。

（三）加強(qiáng)對開放性問題的討論

課堂中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有啟發(fā)性的教學(xué)問題。語文學(xué)科要求學(xué)生能夠充分的活躍思想和展開邏輯思考，提高學(xué)生對知識的感悟力和深入思考探究的能力。教師應(yīng)當(dāng)有意識的展開問題的設(shè)置，可以結(jié)合生活情境展開提問。問題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容、課文相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中對文章主旨的印象。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容圍繞文章主旨線索設(shè)置開放性問題。例如《雨巷》《錦瑟》等的主題在學(xué)術(shù)界并沒有較統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文本的探究，通過收集相關(guān)的資料進(jìn)行有效的討論探究。以課文《祝?！窞槔梢栽O(shè)置開放性問題導(dǎo)致祥林嫂死亡的因素？組織學(xué)生進(jìn)行對課文的深入探究和討論，細(xì)致的分析課文主要人物和相關(guān)事件，探究文章的主旨內(nèi)容。

（四）設(shè)置多元化教學(xué)模式

組織高中語文課堂教學(xué)，需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和具體課程采取多元化教學(xué)模式。課堂中教師能夠應(yīng)用到的教學(xué)模式有很多，例如情境教學(xué)、開放性問題討論、課本劇形式等等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，需要高中語文教師充分的分析課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。采取靈活、多元的教學(xué)策略展開多元化高中語文課堂教學(xué)。致力于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]于美慧.高中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（44）：65.

[2]黃少林.探究高中語文多元化的寫作教學(xué)模式對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用途徑[J].中學(xué)課程資源，2019（09）：13-14.

[3]張麗萍.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中語文課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（18）：54.

作者簡介：陳思達(dá)（1982.11—）女，漢，湖南長沙，本科，中教一級，研究方向：語文的多元教學(xué)，單位：珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)