淺析農(nóng)村初中德育管理存在的問題及其措施

張建發(fā)

[摘? 要：初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)核心轉(zhuǎn)折點(diǎn)，老師在這一時(shí)期要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，重視學(xué)生的心理變化，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，實(shí)時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困境。本文首先分析了農(nóng)村初中德育管理存在的相關(guān)問題，然后提出了對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中德育管理;問題;措施]

在素質(zhì)教育的飛速發(fā)展中，德育工作逐漸受到社會(huì)的進(jìn)一步重視，雖然農(nóng)村德育工作獲取了一定成效，農(nóng)村初中生綜合素質(zhì)還需提升，可由于農(nóng)村學(xué)生面臨著農(nóng)村價(jià)值取向與升學(xué)壓力的進(jìn)一步影響，德育管理工作依然面臨著各種各樣的問題，本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段農(nóng)村初中德育管理中存在的具體問題及對(duì)應(yīng)措施，以供參考。

一、農(nóng)村初中德育管理中存在的具體問題

（一）不注重農(nóng)村德育工作

因?yàn)檗r(nóng)村教育的約束性，教學(xué)設(shè)施的漏洞，以及升學(xué)率的進(jìn)一步影響，使得農(nóng)村初中沒有進(jìn)一步注重德育教育，德育工作仍然處在教學(xué)盲區(qū)。農(nóng)村教學(xué)沿用了應(yīng)試教育的舊路，學(xué)校以及家長仍然把學(xué)校升學(xué)率當(dāng)作衡量學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而老師也把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就造成輕德育、重成績的現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了進(jìn)一步影響，不利于德育工作的成功開展。

（二）德育教學(xué)方法比較單一化

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響以及農(nóng)村教學(xué)方式的約束性，農(nóng)村德育教學(xué)方式比較單一化。通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，用管理手段開展德育教學(xué)的培養(yǎng)，制定出各類德育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與德育管理策略，讓學(xué)生根據(jù)德育制度進(jìn)一步衡量德育工作，并且利用各種獎(jiǎng)罰制度擴(kuò)大德育工作宣傳，這種教學(xué)方式大部分是被動(dòng)型的教學(xué)，并不能讓學(xué)生進(jìn)一步明白德育教育的意義;第二，單一化的開展知識(shí)教育，把德育工作進(jìn)一步當(dāng)作知識(shí)開展宣傳，沒有讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到德育工作對(duì)提高學(xué)生自身素質(zhì)，提升修養(yǎng)的必要性。

（三）家庭和學(xué)校之間欠缺進(jìn)一步溝通

在德育教學(xué)上，德育管理不但涵蓋學(xué)校德育建設(shè)，而且涵蓋社會(huì)德育教育和家庭德育教育等內(nèi)容，可因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境本身的制約，家庭與學(xué)校之間欠缺進(jìn)一步的溝通，這就造成學(xué)生德育工作停滯在教學(xué)進(jìn)程中，不能進(jìn)一步與家庭德育工作進(jìn)行整合，使得家長不注重學(xué)生德育工作。此外，由于社會(huì)各種各樣因素的影響，如：不良的社會(huì)青年、舞廳、網(wǎng)吧等。特別是暴力、色情網(wǎng)站的影響，造成學(xué)生不良品行的產(chǎn)生，出現(xiàn)了各種吸煙、賭博、打架斗毆等情況，而家長一般又把這些因素進(jìn)一步歸咎于學(xué)校。其實(shí)，這些都是因?yàn)閷W(xué)校與家長之間欠缺進(jìn)一步的溝通造成的。

二、強(qiáng)化農(nóng)村初中德育管理工作的措施

（一）進(jìn)一步建設(shè)學(xué)校德育管理隊(duì)伍

進(jìn)一步建設(shè)學(xué)校德育管理隊(duì)伍，確保了農(nóng)村學(xué)生德育建設(shè)的提升。進(jìn)一步建設(shè)德育管理隊(duì)伍應(yīng)該從兩方面出發(fā)：第一，要有效開展學(xué)生德育隊(duì)伍的創(chuàng)建，主動(dòng)實(shí)施學(xué)生德育工作的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生德育干部隊(duì)伍的管理，進(jìn)一步安排學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育理論。在學(xué)校實(shí)施各種各樣的德育模范表彰活動(dòng)，對(duì)德育表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)與學(xué)生實(shí)施表彰，指引學(xué)生重視德育工作，進(jìn)一步把德育培養(yǎng)作為自己的職責(zé);第二，要進(jìn)一步建設(shè)教師隊(duì)伍，讓老師進(jìn)一步重視德育工作，施展老師的模范帶頭作用，持續(xù)提升老師的全面素質(zhì)，經(jīng)過模范教師表彰與先進(jìn)個(gè)人評(píng)比等活動(dòng)，激勵(lì)老師關(guān)注德育工作，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校德育工作的開展。

（二）創(chuàng)建優(yōu)良的德育環(huán)境

環(huán)境塑造人，優(yōu)良的環(huán)境不但可以培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣，而且有助于德育工作的成功實(shí)施。于是學(xué)校要主動(dòng)創(chuàng)造良好的校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生融入到課外閱讀中，嚴(yán)禁學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧、舞廳以及酒吧等娛樂場所。此外，要?jiǎng)?chuàng)建起一體化的德育建設(shè)體制，把社會(huì)、家庭以及學(xué)校進(jìn)行有機(jī)整合，開展統(tǒng)一化的德育建設(shè)，在措施形式以及內(nèi)容方面開展協(xié)調(diào)共進(jìn)，防止學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的德育塑造一個(gè)積極向上的外部環(huán)境。

（三）完善德育教學(xué)模式

實(shí)施各種各樣的德育教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率，而且可以進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。第一，進(jìn)一步實(shí)施各種各樣的課堂教學(xué)。比如，在“艱苦奮斗，勤勞節(jié)儉”的教學(xué)過程中，能夠先讓學(xué)生對(duì)“鋤禾日當(dāng)午”的情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對(duì)在太陽下種田的相關(guān)情景進(jìn)行分組表演。在表演的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)一步想象那種辛勤勞作的場景，想象干燥的空氣，火熱的太陽，想象那種田間生活。讓學(xué)生進(jìn)一步感受自己父母艱苦工作的情景，再經(jīng)過解說一粒糧食的來源，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)珍惜糧食，勤勞節(jié)儉。如此，不但可以拓展學(xué)生的德育知識(shí)，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到德育教育的意義。第二，實(shí)施長時(shí)間的德育創(chuàng)建活動(dòng)。比如在三月份能夠進(jìn)一步實(shí)施“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”教育活動(dòng);每周五開展校園文化創(chuàng)建比賽，能夠舉辦部分安全教育、知識(shí)競賽以及書畫宣傳等活動(dòng)，進(jìn)一步利用好廣播站、黑板報(bào)以及宣傳欄等工具，創(chuàng)造校園文化，實(shí)施良好的校園文化建設(shè)，此外，暑假期間也能夠開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到公益活動(dòng)中，為德育建設(shè)進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)良的外圍環(huán)境。

三、結(jié)語

一言以蔽之，盡管目前農(nóng)村初中的德育工作仍然存在著很多的問題，但是只要老師進(jìn)一步跟上新課改的發(fā)展步伐，有效開展學(xué)生的德育工作，就一定可以培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)的新時(shí)代中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]方本升，陸云娟，楊煥周.新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)校德育工作存在的問題及對(duì)策研究[J].農(nóng)家參謀，2017，No.565（22）：212.

[2]劉峰，王東.初中班主任德育教育管理問題及對(duì)策分析[J].科普童話：新課堂，2017.

[3]朱興文.新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村初中德育工作的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2017（4）.

[4]張翠燕.試論農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策[J].時(shí)代教育，2017（20）：156-156.