問題式教學在初中數(shù)學課堂中的應用探討

管聰梅

摘? 要：問題式教學源遠流長，隨著新課程改革的開展和實施，問題式教學的優(yōu)勢已日漸凸顯，它是革除傳統(tǒng)教學弊端的手段之一，也是激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力源泉。它是指在教學中，教師把教科書中的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，學生通過解決各種教學上的問題，進而獲取和吸收更多的知識點，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。問題式教學打破了傳統(tǒng)教學的枯燥無味，拉近教師之間的距離，真正做到學生才是課堂的主人，學生通過自己的獨立思考解開教師提出的問題，會獲得很大的成就感，增加學生對于學習數(shù)學的自信心。結合本人多年數(shù)學教學經(jīng)驗，探討問題式教學在初中學生課堂中的應用。

關鍵詞：問題式教學;初中數(shù)學;集中精力;引導思路;深化記憶

初中數(shù)學的難度不管是在內(nèi)容、教學方式還是課程安排都與小學不太一樣，它是對小學的數(shù)學知識的推廣和引伸，也是對小學數(shù)學知識的完善。學生進入初中之后，應該改變原來的學習方式，為了更加適應初中生活而做出適當?shù)母淖?。問題式教學把教學的重點從研究教科書的教授方式轉化為研究學生的學習方式，促使教師進行角色轉化，學生才是課堂的主人，教師起到的是輔助和引導的作用。教師提問的內(nèi)容要從教科書的內(nèi)容出發(fā)，不要脫離教學內(nèi)容，從學生的角度出發(fā)，題目不太難也不要太簡單，簡單對于學生來說沒有難度，太難的話學生的壓力會比較大。

一、集中學生精力

初中生的學習壓力比較大，因為要面臨中考，數(shù)學又一門很容易跟他人拉開差距的學科，學生想要取的高分，一定要認真學習數(shù)學。學生一天要學習很多學科，大量的知識點向學生撲面而來，學生學習下來很容易感覺疲倦，導致學生很容易走神。針對這種情況，教師需要激發(fā)學生學習的積極性，不管是被動還是主動，集中學生的學習精力。教師可以采用問題式教學，提出問題，讓學生產(chǎn)生適當?shù)木o張感，學生在思考問題的同時也應該自我提醒，不要走神，不然之后想要跟上教師的步伐可能有點困難，數(shù)學學科的知識點都有相關性。

例如，教師在教授“點、線、面、體”這一章節(jié)的內(nèi)容時，主要是讓學生了解身邊的平面圖形與立體圖形，明白點、線、面、體的含義，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。這一章節(jié)很容易讓學生誤以為很簡單，導致學生很容易走神或者發(fā)呆。防止這種情況的發(fā)生，教師可以采用問題式教學的方式，通過提一些跟這一章節(jié)相關的問題，集中學生的精力，把有限的精力都放在課堂中。問題可以生活化點，創(chuàng)造意境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學規(guī)律。

二、引導學習思路

學生要做學習的主人，不表示教師就只負責教授知識點，教師需要輔助和引導學生學習知識點，合理利用好課堂時間，在有限的時間內(nèi)讓學生學習和消化更多的知識點。學習過程中，學生隨時會碰到難度較大的知識點，這個時候作為教師應該多給學生鍛煉的機會，不要不給學生思考就直接快速把答案給到學生，這種教師方式對學生來說百害無一利。教師可以通過問問題的形式，一步一步地引導學生，放慢教學步伐，讓學生自己跟教師的引導找到正確的解題方式，攻破難題的喜悅感在學生未來學習中起到很大的作用，增加學生的學習自信心。

例如，教師在教授“從算式到方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時，這一章節(jié)學習的知識點是學生從未接觸的，之前學生一直在學習的是算式，但是這一章節(jié)開始學生要接觸一個全新的領域——方程，學生需要了解一元一次方程和方程的解的概念，能根據(jù)題意設未知數(shù)，列方程。因為學生從未接觸過，可能對一些學生來說學習起來有些困難。因此，教師可以提問的教學形式，引導學生的學習思路。導學是指提出問題后，指導學生漸進性的學習。它能降低學生的學習難度，幫助學生更好地理解和消化知識點，學生在分析問題的過程中學習到新知識，讓學生感受到方程的獨特魅力。

三、深化知識記憶

一節(jié)數(shù)學課下來，學生需要記憶很多知識點，對于學生來說是一個不小的壓力。教師在設計教師方案的時候應該多站在學生的角度，采用學生最容易理解的方式，降低學生的學習難度，讓教科書上的知識點與教學方式相契合。教師采用問題式教學的教學方式，能深化知識的記憶，有利于挖掘學生的潛力和發(fā)現(xiàn)自身問題。教師根據(jù)章節(jié)重點提出問題，學生想要回答出教師的問題，需要把教師在課堂上教授的知識點重新鞏固和復習一遍，把才學的知識運用到解題中，能很好地加深學生對于知識點的記憶。

例如，教師在教授“立方根”這一章節(jié)的內(nèi)容時，主要是讓學生了解立方根和開方根的概念和運算方法，培養(yǎng)學生使用類比的思想求立方根的運算能力。這一章節(jié)的知識點對于學生的要求比較高，學生學習起來會比較困難。為了降低學生的學習難度，教師可以把復雜知識點簡單化的原則，把復雜的問題分為幾個簡單的小問題。教師通過提問的方式幫助學生克服小問題，最后再來克服最難的問題，這樣能幫助學生深化知識記憶，減輕了學生的學習壓力，感受到靠自己的力量戰(zhàn)勝困難的喜悅感。

總而言之，問題式教學是伴隨著我國新課程改革而產(chǎn)生的一種行之有效的教學模式，在實踐中有很多方面需要教師進一步研究和完善。教師把問題式教學運用到初中數(shù)學的課堂中，培養(yǎng)學生的獨立分析、思考能力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在解決問題中感受到成功的喜悅，增強學生的自信心，進而提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

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