淺談在小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習的策略

冉秀麗

[摘? 要：隨著國際化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為小學必修的一門課程。在英語的學習中，在英語的學習中，教師要激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。小學階段是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學生在小學階段英語的學習質(zhì)量直接關(guān)系到學生以后的學習成績。小組合作學習是非常有效的一種方式。本文主要研究了小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習的策略。

關(guān)鍵詞：小學;英語教學;合作學習]

小學是學生學習的關(guān)鍵階段。英語作為小學階段的關(guān)鍵學科，不僅能夠提高學生語言的學習，也有利于提高學生的運用能力。傳統(tǒng)的教學方式，往往是機械式的教學方式，容易使學生對英語的學習失去興趣。教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方式，提高學生對英語學習的熱情。小組合作學習是非常有效的一種方式，使學生之間能夠相互監(jiān)督，共同進步。但是，小組合作學習中也存在一些問題，影響著小學英語教學質(zhì)量。

一、小組合作學習的含義

小組合作學習顧名思義就是學生在學習中分成不同的小組，相互監(jiān)督，共同學習。小學生無論在學習能力還是在自律能力上都很有限，小組合作學習能夠提高學生的學習能力。小組合作學習的關(guān)鍵在于學生之間的分組，而且，還包括教師的教學方式。若是教師的教學方式不當，小組合作學習很難發(fā)揮作用?？傊?，小組合作學習在英語的學習中具有重要的作用。

二、小組合作學習中存在的問題

小組合作學習中是非常有利于學生在課堂上形成一定的討論，但是，教師在教學過程中給予學生太多討論的任務(wù)，從而導致學生在每個問題的討論上只有廣度沒有深度。而且，學生的任務(wù)較多也容易導致學生對英語的學習失去興趣。英語教學中小組合作學習最關(guān)鍵的問題在于教師沒有做好引導作用。教師在小組合作學習中要以學生作為主體，讓學生充分參與到英語的學習中。但是，在教學過程中，教師都是直接將問題給學生讓其進行討論，并沒有為學生做任何的分工。導致，學生之間并不知道怎么討論，影響了英語教學的質(zhì)量。

三、小組合作學習的優(yōu)化策略

1.采用情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，特別是對于小學生來說。小學生是學生學習英語的關(guān)鍵階段，學生的學習興趣是學生學習的動力。在英語的學習中，教師一定要結(jié)合學生的興趣點，讓學生融入到英語的學習中。英語的學習的主要目的是為了解決生活中的問題，教師在教學過程中，要引導學生運用知識。例如，教師在教學過程中可以采用多媒體進行教學。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛應用教學中，并取得了不錯的效果。教師可以利用多媒體將書本上枯燥的英語知識，配上有趣的圖片與音樂，能夠激起學生的學習興趣。

而且，為了提高學生學習的參與度，教師也可以讓學生觀看有趣的視頻，并進行模仿。小學階段正處于模仿的最佳階段。教師在學生觀看視頻后，可以為學生分配不同的角色，并且教給學生每個角色的臺詞。學生在表演過程中不僅要背會自己的臺詞，而且，還要記住其他人的臺詞，從而才能演繹出來。不同的學習小組演繹不同的片段，從而使每個學生都能夠?qū)W習到英語知識。學生在情境中學習，不僅有助于英語的學習，也有助于學生能力的鍛煉。學生在表演的過程中，也要鍛煉到學生的語言表達能力和臨場反應能力?？傊?，教師在英語教學的過程中，要激起學生的學習興趣，才有助于英語教學質(zhì)量的提高。

2.采用探究式的教學方式

傳統(tǒng)的教學方式主要是教師講、學生在聽、學生自己思考的時間較少。在小組合作學習中，采用探究式的教學方式，讓學生自己去探索英語知識，能夠鍛煉學生的思維，從而彌補傳統(tǒng)教學的不足之處。在探究式教學過程中，為了提高教學效果教師要注意以下的問題。首先，教師給學生提出的問題難度要適合。小學階段學生的知識儲備還不足，教師在提問問題時要根據(jù)學生的實際學習情況，來定問題的難度。若是問題太簡單則會使學生感覺到難度太大，心態(tài)上容易放棄。若是問題太簡單，學生可能瞬間就能夠找到答案，鍛煉不到學生的能力。所以，教師在教學過程中一定要設(shè)定好問題的難度，從而使學生愿意投入其中。其次，教師讓學生探究的內(nèi)容不僅要包括新的內(nèi)容，而且還要讓學生能夠復習到學過的內(nèi)容，從而提高學生英語的學習質(zhì)量。最重要的是教師要學生探究的問題一定要能夠激起學生的學習興趣，讓學生愿意去探究問題，從而投入到英語的學習中。探究式教學方式相較于傳統(tǒng)的教學方式具有絕對的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了學生的主體地位。

3.良好的組內(nèi)氛圍

小組內(nèi)良好的氛圍是小組合作學習的關(guān)鍵，小學生階段學生的情緒是非常容易受到影響，而且，小學生也不懂得管理自己的情緒。所以，教師一定要保證組內(nèi)能夠擁有一個良好的學習氛圍。良好的學習氛圍并不是一下子就能夠形成的，而是要在日常的接觸中形成的。首先，教師在進行合理的分組。分組的形式有多種，可以根據(jù)學生的英語成績、年齡、性別等。無論采用哪種分組的形式，教師一定要詢問學生的意愿。最重要的是教師一定要結(jié)合學生之間的關(guān)系，小學生之間的關(guān)系是組內(nèi)良好氛圍的基礎(chǔ)。其次，教師要定期舉辦一些小活動，來增進組內(nèi)學生之間的關(guān)系。只有學生之間多進行溝通與交流，才能夠使組內(nèi)之間形成一個良好的學習氛圍，從而使小組合作學習效率更高。

四、總結(jié)

小組合作學習是英語學習中非常有效的一種方式。教師在教學過程中一定要合理采用該學習方式。首先，教師要進行合理的分組，使組內(nèi)之間的成員能夠擁有一個良好的關(guān)系。其次，教師要創(chuàng)新教學方式，采用情境教學和探究式的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與到英語的學習中。雖然，組內(nèi)學習也存在一些問題，但是，只要經(jīng)過相關(guān)策略調(diào)整，就能夠提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]趙彬霞.在小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習的策略[J].學周刊，2017，4（4）：59-60.

[2]林麗英.在小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習的策略[J].考試周刊，2017（80）：69-69.