中職院校音樂(lè)教育教學(xué)研究

靳冬妍

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0246-02

近幾十年來(lái)，教育改革的浪潮席卷全球。我國(guó)的教育改革也正在積極地進(jìn)行著。中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育改革，因其特殊性，也越來(lái)越引起重視。

1.中職教育的特征

中等職業(yè)教育是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展工程，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的分析和研究，探索和發(fā)現(xiàn)，尋找出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的實(shí)用型、復(fù)合型、時(shí)代型的職業(yè)人才。中等職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后是直接面對(duì)就業(yè)，是活躍在生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線的工作人員。中職學(xué)校教育目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成技藝高超、職業(yè)素養(yǎng)較高、有健康的心理、有較高的審美能力、有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型人才。

中職院校的學(xué)生多為15至18歲，初中剛畢業(yè)的青少年，這個(gè)年齡層的學(xué)生在生理和心理上都具有很大的特殊性。從青少年身心變化所集中表現(xiàn)出的過(guò)渡性（從幼稚過(guò)渡到成熟）、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性的四個(gè)特點(diǎn)中，不難了解在現(xiàn)實(shí)中的種種現(xiàn)象一一聽流行樂(lè)、做追星族、抗拒傳統(tǒng)的自我表現(xiàn)。他們喜愛(ài)流行樂(lè)，可以一直戴著耳機(jī)聽MP3里的音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有興趣：他們可以把歌星的所有專輯和家史倒背如流但說(shuō)不清其所愛(ài)的歌曲的風(fēng)格和內(nèi)涵，缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí);他們可以自封為"K歌之王”、“麥霸”，卻不愿意在眾人面前高歌一曲。他們從初中畢業(yè)沒(méi)有獲得進(jìn)入高中就讀的機(jī)會(huì)，而又由于年齡太小，暫時(shí)還不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高度競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，不具備獨(dú)立生存的能力，便來(lái)到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)修，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，‘為以后進(jìn)入社會(huì)參加工作的做鋪墊。因此中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)教育問(wèn)題較普通高中的學(xué)生而言情況更為復(fù)雜，教育難度也更大。

2.中職音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏適合中職學(xué)生的音樂(lè)教材目前中職還沒(méi)有自成體系的音樂(lè)教材，許多學(xué)校借鑒普高的教材，但因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的差異使用效果很差。但是中等職業(yè)院校的情況明顯不同于普通高中，中職教育與普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差異，也決定了在教學(xué)過(guò)程中不能同等對(duì)待，用高中的教材來(lái)教育中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯然是不合適的。

（2）對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，地位低下

表面上看中等職業(yè)學(xué)校對(duì)音樂(lè)課是很重視的，但在實(shí)際操作中還是缺乏認(rèn)識(shí)。中職音樂(lè)課的開設(shè)要優(yōu)先考慮其他科目，在排課過(guò)程中始終是三等課程的待遇，為其他課程讓步，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課在中職教學(xué)中的特殊作用。缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不能明確考核音樂(lè)教師的教課效果和學(xué)生的接受水平。

2.3 中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境差

中職學(xué)生中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)理論的人數(shù)很少，同時(shí)，教學(xué)方法死板，缺乏有效地課堂組織，造成中職學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行正規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

造成目前中職學(xué)生音樂(lè)教育教學(xué)問(wèn)題的原因大體分兩類，一類是宏觀指導(dǎo)性的原因，如沒(méi)有中職音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教科書、各級(jí)教育部門對(duì)中職音樂(lè)課程的重視程度不夠等：另一類是中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的微觀原因，比如，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改變、課堂設(shè)計(jì)與組織等，這類原因造成的中職音樂(lè)課教學(xué)低效是值得我們音樂(lè)教師研究的，從自我出發(fā)探索改善中職音樂(lè)教學(xué)成效，是我們中職教師的義務(wù)和責(zé)任。

3.中職音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐與探索

3.1 應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，修訂適合自己的大綱和教材

避免現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)大綱和教材在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在某些缺陷，明確學(xué)生創(chuàng)造力的要求指標(biāo)。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，選擇合理的考評(píng)方法，使之既能測(cè)定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的水平，又能衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)劣。

3.2 在中職學(xué)校，除了要包含普通高中的音樂(lè)教育，還要充分結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，將音樂(lè)課程結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，融合將面對(duì)的企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式教育

把看似遙不可及的高雅音樂(lè)通俗易懂地呈現(xiàn)給學(xué)生;把似懂非懂的音樂(lè)常識(shí)深入淺出地展現(xiàn)給學(xué)生，就能達(dá)到豐富內(nèi)涵、陶冶心靈的教育目的，把個(gè)人性情修煉和創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以推廣普及與個(gè)別選修相結(jié)合的形式，讓職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育發(fā)展起來(lái)。由于優(yōu)秀的音樂(lè)作品本身就具有一種人們自愿接受的“教化”因素。我們可以利用這種“教化”作用從歌曲教學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德及品質(zhì)教育。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性

從節(jié)奏起步開始中職教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生融入音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)視唱練習(xí)曲。設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生參與的課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體味音樂(lè)的美感，提高對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力。

4.結(jié)語(yǔ)

中職的音樂(lè)教育不是要培養(yǎng)音樂(lè)家，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中避免專業(yè)化傾向。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)多地要求學(xué)生掌握各種音樂(lè)技能與理論，結(jié)果中職的音樂(lè)課堂就成了學(xué)生最不歡迎的課堂。而目前，很多教師采用的放羊式的音樂(lè)欣賞教學(xué)，是僅讓學(xué)生得到感官刺激的最低等的音樂(lè)欣賞。真正的中職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又提高了學(xué)生的審美能力，通過(guò)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，完善學(xué)生的健康心理，使我們的學(xué)生在掌握過(guò)硬專業(yè)技能的同時(shí)又擁有良好的品德和愛(ài)心。有人曾指出，現(xiàn)在的中職學(xué)生最缺乏的是情感，有很多學(xué)生對(duì)親情、友情、師生之情很淡漠，中職教育如此下去是非常危險(xiǎn)的。