初中物理課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧探究

方彥

摘要：在鄉(xiāng)村初中物理教學(xué)中，有效地利用課堂提問(wèn)技巧是教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)可以拓展、深化學(xué)生的思維，溝通師生的情感。本文通過(guò)對(duì)物理課堂教學(xué)提問(wèn)的誤區(qū)、提問(wèn)藝術(shù)的策略實(shí)施和對(duì)學(xué)生答問(wèn)的評(píng)價(jià)三方面的論述，說(shuō)明物理課堂教學(xué)中提問(wèn)技巧的重要性。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);提問(wèn)技巧;重要性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0218-01

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千，起點(diǎn)是一問(wèn)，……智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。在物理教學(xué)中，提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，它不僅能鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)信息、糾正學(xué)生錯(cuò)誤思維，同時(shí)能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步提高，從而提高課堂45分鐘的教學(xué)效果。[1]因此，深入研究物理教學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，誘發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高物理課堂教學(xué)的效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê徒?jīng)驗(yàn)。

1.課堂提問(wèn)誤區(qū)

在物理課堂教學(xué)中，有些教師不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，使課堂教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。常見(jiàn)的課堂提問(wèn)誤區(qū)有：

1.1 提問(wèn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和目的性

提問(wèn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和目的性，脫離教學(xué)重點(diǎn)或提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單等，雖然提問(wèn)不斷，課堂熱鬧，但只是流于形式，華而不實(shí)。這樣的提問(wèn)對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力方面沒(méi)有任何益處。

1.2 提問(wèn)數(shù)量多，沒(méi)有停頓

在教學(xué)中，有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提問(wèn)多而又想要節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有停頓就點(diǎn)名學(xué)生回答，沒(méi)有留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，致使學(xué)生回答問(wèn)題往往不太理想。

1.3 先點(diǎn)名后提問(wèn)，忽視學(xué)生的思維過(guò)程

在教學(xué)中有些教師提問(wèn)的程序顛倒，先點(diǎn)名后提出問(wèn)題，忽視了學(xué)生的思維過(guò)程，那些沒(méi)有被點(diǎn)名的學(xué)生就很不專心聽(tīng)，實(shí)際上只有被點(diǎn)名的學(xué)生思考。這樣的提問(wèn)并非面向全體學(xué)生，不能啟發(fā)學(xué)生思考，不能提高其學(xué)習(xí)的積極性，也不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

1.4 提問(wèn)只求正確答案，排斥學(xué)生思維

有些教師在提問(wèn)時(shí)見(jiàn)學(xué)生回答與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，沒(méi)等學(xué)生說(shuō)完就另點(diǎn)一個(gè)學(xué)生回答，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.5只選擇同類學(xué)生提問(wèn)，往往只是形式上的反饋

在教學(xué)中有些教師提問(wèn)時(shí)往往只選擇相同幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)，忽視了差生的存在，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和積極性，也使他們掌握的知識(shí)沒(méi)能得到及時(shí)的反饋。

2.提問(wèn)技巧的策略實(shí)施

課堂提問(wèn)既是一門學(xué)問(wèn)，又是一種教學(xué)藝術(shù)，課堂提問(wèn)不在于“多問(wèn)”，而在于“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”、“有效的問(wèn)”。[2]課堂提問(wèn)不僅給學(xué)生以智慧的啟迪，也給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在美的熏陶中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

2.1 提問(wèn)內(nèi)容要有針對(duì)性和目的性

在物理教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要遵從教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在順序和學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)規(guī)律。內(nèi)容要有明確的針對(duì)性和目的性，按題意順序設(shè)置問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣;由淺人深，由易到難;循序漸進(jìn)，逐步提高。如在教學(xué)“慣性和慣性定律”時(shí)設(shè)計(jì)“同學(xué)們?cè)诔塑嚂r(shí)，小車遇到障礙物，突然剎車，大家會(huì)有什么反應(yīng)？如果車?yán)锊皇侨硕悄緣K，它又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？”等。

2.2 提問(wèn)要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

啟發(fā)性提問(wèn)不僅表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。在物理教學(xué)中，提問(wèn)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途經(jīng)、多思維結(jié)果的問(wèn)題，提問(wèn)內(nèi)容要緊扣教學(xué)中心，有主次、輕重，選題適當(dāng)、停頓適當(dāng)，知識(shí)前后銜接，層層深入。如講串聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)“我們使用的收音機(jī)音量大小與什么有關(guān)？”、“改變電阻的方法有哪幾種？”等，這樣的問(wèn)題能使學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，尋找多種解答途徑，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

2.3 提問(wèn)內(nèi)容要有探索性和應(yīng)用性

在物理課堂提問(wèn)中，問(wèn)題設(shè)置要符合教學(xué)要求和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合基本技能解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。如講“牛頓第一定律”時(shí)，可以提問(wèn)“為什么進(jìn)站的汽車總是提前關(guān)閉油門？汽車在光滑的水平面上行駛會(huì)怎么樣？’’等，然后通過(guò)學(xué)生討論得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.4 提問(wèn)要結(jié)合物理知識(shí)應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)中.運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，不但使學(xué)生獲得學(xué)以致用的成功感，而且還能逐漸養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。如在教學(xué)“熱傳遞”知識(shí)時(shí)，問(wèn)：“熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫;新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？”等。通過(guò)問(wèn)題能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在身邊，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)

在物理教學(xué)中，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言要親切，態(tài)度誠(chéng)懇，要細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，慎重處理學(xué)生的回答，靈活運(yùn)用不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，及時(shí)矯正其認(rèn)識(shí)的缺陷。常用評(píng)價(jià)方法有以下幾點(diǎn)：

（1）重復(fù)學(xué)生的回答，表示予以確認(rèn)，也可讓全班學(xué)生確認(rèn)。

（2）從不同轉(zhuǎn)換敘述方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證，使表達(dá)的意思更加明確。

（3）依據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行延伸和追問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思考。

（4）對(duì)學(xué)生的回答補(bǔ)充新信息，提出新見(jiàn)解。

（5）對(duì)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤傾向、模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)、矯正和澄清。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則，時(shí)刻給學(xué)生鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)聽(tīng)他說(shuō)完，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，再給予評(píng)價(jià)，尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要公正、熱情、恰如其分;要有民主作風(fēng)，允許學(xué)生插話、提問(wèn)和發(fā)表不同意見(jiàn)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氣氛。

4.結(jié)語(yǔ)

物理課堂提問(wèn)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，提高課堂提問(wèn)的技巧性。教師在課堂中的語(yǔ)言要有邏輯性、啟發(fā)性，要生動(dòng)幽默有感情。只有吸引學(xué)生的注意力了，學(xué)生會(huì)來(lái)聽(tīng)了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也就提高了。課堂提問(wèn)的確是一門很深的藝術(shù)，只有掌握好技巧才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超良.對(duì)物理教學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的探討[J]，物理教師，1996（2）.

[2]王福軍.初中物理課堂提問(wèn)的技巧[J]，科學(xué)大眾，2014（1）.