淺析高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

鄒毛根

【摘要】傳統(tǒng)文化是經(jīng)過漫長發(fā)展史以后形成的，是中國文化中最為主要的構成部分。語文學科作為提升學生人文素養(yǎng)、文化知識的有效路徑，在教學過程中融入傳統(tǒng)文化是十分必要的，有助于學生樹立正確的價值觀念，同時也為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有力條件。因此，從實際角度出發(fā)，對高中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效教學策略進行分析是十分必要的。

【關鍵詞】高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

近幾年，隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，傳統(tǒng)文化教育得到了新的關注，改變了高中語文教學傳統(tǒng)模式下教師眼中只有分數(shù)的局面。越來越多的高中學校要求教師，尤其是語文教師在教學中做好傳統(tǒng)文化教育。在新形勢下，高中學校要把弘揚傳統(tǒng)文化擺在一個全新的位置上，讓教師意識到其重要性，并讓學生從內(nèi)心生發(fā)出敬意，對其進行弘揚。但是，如何在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，成為高中語文教師的一個難題。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

?1.一些教師過度依賴古書古籍，個人能力不強? ?隨著教育的大力改革和國家的重視，越來越多的高中語文教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并嘗試在課堂教學中涉及傳統(tǒng)文化的講授。但是由于一些教師在教學過程中過分依賴參考書籍的現(xiàn)象被移植到傳統(tǒng)文化教育的課堂上，導致教師在滲透傳統(tǒng)文化時也過度依賴古籍古書。例如，教師進行文言文教學時，完全依賴文言文工具書，只對課文進行知識點的梳理，減少了對古文的理解和學習，從而削弱了學生對傳統(tǒng)文化的品鑒。? ?2.一些教師鑒別和閱讀傳統(tǒng)文化書籍時缺失自我情感? ?我國的傳統(tǒng)文化不是只言片語就能夠說清楚的，也不是強行灌輸就可以懂的，它需要教師在授課時不斷引導學生進行情感上的賞鑒和啟發(fā)。高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化如果缺失情感，對于傳統(tǒng)文化的滲透是非常不利的。如有的教師沒有意識到這一點，在教學中過分重視學生的古文翻譯技巧和文言文的結構分析。有的教師甚至片面認為在傳統(tǒng)文化教育中介入情感既費時又費力，根本不愿意在教學中投入情感。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）深度發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化知識? 在高中語文教材中，包含了較多的傳統(tǒng)文化知識，然而在以往教學的過程中這些往往都容易被教師忽視，因過于重視學生的學習成績，輕視傳統(tǒng)文化知識探索。為此，高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)教學中存在的這一思想誤區(qū)，在課上要對教材文章中所包含的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容進行深度發(fā)掘，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，來為學生進行知識延伸，拓展學生視野。例如，教師在講授《背影》這一部分知識內(nèi)容時，可以從朱自清沒有表述出的情感著手，對文字背后所包含的深刻情感與內(nèi)容進行分析，切實把握文章思想，尤其是細節(jié)部分，更是需要進行深度分析，從而理解文章豐厚的知識、文化底蘊。

（二）開展課堂活動，發(fā)揚傳統(tǒng)文化? ?從古至今，傳統(tǒng)文化一直都伴隨著中華民族的發(fā)展和壯大，而這些傳統(tǒng)文化一般都有著具體的載體，這些載體是對傳統(tǒng)文化的一種發(fā)展和延伸。傳統(tǒng)文化的學習不僅要依靠課本知識和課堂學習，還可以通過開展一些傳統(tǒng)的文化活動來進行實現(xiàn)。因為傳統(tǒng)文化學習是需要學生不斷去感受和了解的，通過自身的體會和感受，能夠更加深刻地了解傳統(tǒng)文化知識，并且主動去將傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)融入自己的日常生活和學習當中。因此，教師有必要在課堂教學中組織一些有關傳統(tǒng)文化的活動，讓學生真正在實踐中學習傳統(tǒng)文化。?（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學模式? 高中語文教學階段，傳統(tǒng)教學模式主要是教師對文章內(nèi)容做出詳細詳解，課下安排學生做出復習，無法使學生對傳統(tǒng)文化做出充分的深入學習與了解。因此，教師務必重視對教學模式做出必要的優(yōu)化與革新，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的積極探索精神。對教學模式的優(yōu)化與革新，需根據(jù)學生個性特點與興趣愛好等，制定科學合理的教學方法。教師可對流行元素進行適當?shù)慕Y合，以此使學生能夠產(chǎn)生學習興趣。例如，學習《琵琶行》時，教師可組織學生對文章進行編曲，并在課堂做出表演，使教學與學生彼此之間產(chǎn)生緊密的交流與有效互動，以此實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的教育培養(yǎng)與傳承弘揚[2]。

（四）內(nèi)外相結合，促進傳統(tǒng)文化的滲透? ?傳統(tǒng)文化的滲透不單單是高中語文教師的事情，它需要課堂內(nèi)外的相互配合，需要社會和家庭的助力。很多學生喜歡傳統(tǒng)文化，但一直在傳統(tǒng)文化學習的過程中停滯不前，最主要的原因就是教師直白地將課堂與課外進行割裂，沒有重視社會和家庭對于學生學習傳統(tǒng)文化的有利作用，使得學生在學習過程中產(chǎn)生嚴重的斷節(jié)而導致學習效果不理想。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，利用課余不斷提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，還要積極尋求社會和家庭的配合，將學生的傳統(tǒng)文化教育延伸到各個方面，最終形成一條線，促使學生始終浸潤在傳統(tǒng)文化中。這樣，既有利于社會和家庭的和諧，也有利于學生自己的成長，更有利于教師傳統(tǒng)文化教育的開展。例如，教師可以借助傳統(tǒng)文化的載體，以傳統(tǒng)的節(jié)假日為表現(xiàn)形式，引導學生更深刻地理解和讀懂我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)文化的滲透對于培養(yǎng)、提升學生的文化素養(yǎng)有著積極的意義。老師們需要對滲透方式進行深入分析和研究，從而更好地組織教學活動。充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生人生觀價值觀的培養(yǎng)作用，讓他們受到豐富的傳統(tǒng)文化養(yǎng)料的滋育。

參考文獻：? [1]?閆芳蘭.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].甘肅教育，2019（11）：49.? [2]?多措并舉，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].傅增強.學周刊.2019（10）