小學(xué)語文主題式閱讀方法探索

蒙桂堅(jiān)

摘要：眾所周知，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)一直以來主張閱讀和寫作為主要方式，而主題是閱讀，近年來漸漸的映入教師和學(xué)生們的視野中，成為非常受歡迎的一種教學(xué)方式和閱讀方式。主題閱讀不僅能夠快速的適應(yīng)學(xué)生的年齡興趣，也能提高學(xué)生的閱讀興趣，與此同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與能力，加以創(chuàng)新則能夠起到不同尋常的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0161-01引言：目前我國小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)和按照教師的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法進(jìn)行流程化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文學(xué)素養(yǎng)有極高的要求。盡管我國目前的語文教材已經(jīng)在課本中挑選出了非常多適合小學(xué)生閱讀的閱讀文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但僅僅通過課本上的閱讀篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀眼界和閱讀能力，通過一些與課堂中相類似的閱讀文章來將學(xué)生進(jìn)一步的融合主題式閱讀教學(xué)。

1.主題是閱讀概念及應(yīng)用

通過許多年的教育探索，主題式閱讀，已經(jīng)在融入我國中小學(xué)教育課堂中，許多教師在小學(xué)語文課堂中積極應(yīng)用和引用主題式閱讀教學(xué)方法。學(xué)生閱讀到自己感興趣的文章，教師也能夠順理成章的去進(jìn)行一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如果將這種閱讀是教學(xué)充分的與傳統(tǒng)課堂融入起來，使學(xué)生成為現(xiàn)在課堂的主體，那么課程將會(huì)更加順利的開展起來。例如教師在教學(xué)，人教版小學(xué)語文六年級(jí)六單元的課文是，由于此單元的課文基本都是有關(guān)于愛護(hù)環(huán)境的類型，例如《只有一個(gè)地球》《青山不老》等文章都可以來幫助學(xué)生，熱愛保護(hù)環(huán)境，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好，有興趣的選擇性閱讀，在通過小組的討論最后得到自己的準(zhǔn)確性的理解，教師通過疏導(dǎo)學(xué)生的思維，來幫助學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。

2.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)困境

2.1 扭曲閱讀的目的

目前我國小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，就是很多學(xué)生認(rèn)為任何學(xué)科包括語文學(xué)科在內(nèi)都應(yīng)該以教學(xué)成績和考試成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的觀念完全的扭曲了語文教學(xué)和語文閱讀學(xué)習(xí)最初的目的，通過這樣枯燥的片面的應(yīng)試教學(xué)，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的教育作用，學(xué)生通過閱讀獲得不到更多的知識(shí)，只為完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)成績而進(jìn)行的閱讀教學(xué)是不可取的。

2.2 沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

由于應(yīng)試教育仍然在國家占有主要位置，因此許多學(xué)生認(rèn)為語文課堂閱讀應(yīng)該是閱讀一些較為枯燥無味的教學(xué)教材，因此小學(xué)生難以對(duì)語文教學(xué)閱讀產(chǎn)生更多的興趣，也不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。更多家長和教師以及學(xué)校更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將幾乎所有的課余和生活時(shí)間都安排在補(bǔ)課以及進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的攝人層面，而沒有對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行一定的發(fā)掘，久而久之，學(xué)生自我也漸漸的淡化了最初的學(xué)習(xí)閱讀興趣[1]。

3.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)模式實(shí)踐

3.1 合理選擇閱讀材料，明確閱讀主題

小學(xué)語文課堂進(jìn)行閱讀主題式教學(xué)，首先就要確定相關(guān)閱讀活動(dòng)的主題究竟是什么，教師在明確主題的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將主題以及主題內(nèi)容及時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)與學(xué)生事前溝通好課堂教學(xué)的內(nèi)容流程，讓學(xué)生充分了解主題，并對(duì)主題的內(nèi)容發(fā)表意見，甚至教師可以在上課之前收集學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生興趣愛好的偏向進(jìn)行主題閱讀的規(guī)劃。例如在教學(xué)小學(xué)語文六年級(jí)二單元課文《開國大典》的時(shí)候，很多老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于開國大典的歷史知識(shí)了解不夠，針對(duì)這種情況，老師可以讓學(xué)生在課前通過影視或書籍資料進(jìn)行查找準(zhǔn)備，在課堂上通過教師的幻燈片展示的方式讓學(xué)生進(jìn)一步的了解，這樣可以幫助學(xué)生提升閱讀興趣，以及對(duì)歷史的積淀，幫助確定閱讀主題[2]。

3.2 營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)常常講到閱讀和寫作是構(gòu)成語文的兩大基礎(chǔ)，而閱讀和寫作都需要營造良好的氛圍，提供給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)攝取知識(shí)的環(huán)境，因此教師應(yīng)當(dāng)在教室或者課堂周圍設(shè)立一些有關(guān)閱讀的地方，甚至在課堂上積極的開展閱讀活動(dòng)，營造一種閱讀情景氛圍，讓學(xué)生充分的融入進(jìn)來進(jìn)行深度思考。例如教師在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級(jí)課文《少年閏土》這種文章的時(shí)候，教師可以針對(duì)魯迅所寫的類似的寫人性文章來進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生進(jìn)行提前的收集，在課堂上教師可以將他們進(jìn)行類比分析，通過交流和小組探討，讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)閱讀的快樂，將類似作者的文章進(jìn)行對(duì)比整合，能幫助主題閱讀更加有效。

3.3 結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

新課改之后，國小學(xué)生對(duì)語文閱讀家教育部門積極要求教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，不把教學(xué)拘泥于課堂，因此我國小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該積極的順應(yīng)潮流，開展一些相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，來提升學(xué)生的閱讀技能和教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和。例如我國小學(xué)經(jīng)常開展一些讓學(xué)生走進(jìn)自然的主題活動(dòng)，小學(xué)語文教師也可以就此開展相關(guān)的語文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們通過在大自然中體驗(yàn)自然風(fēng)景和動(dòng)物們親密接觸，來體會(huì)大自然的魅力，有了自己親身的體會(huì)，自然會(huì)提升小學(xué)生語文閱讀的體會(huì)能力。

4.結(jié)語

總而言之，我國主題是閱讀教學(xué)已經(jīng)在逐漸的發(fā)展起來，融入到中小學(xué)課堂中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)過程中，主題是閱讀將幫助小學(xué)生開發(fā)智力，積極的引導(dǎo)他們進(jìn)行主題式閱讀，既可以提升小學(xué)生的閱讀能力，也能培養(yǎng)他們的其他課外興趣，幫助學(xué)生綜合性的開發(fā)能力，更加有利于中學(xué)和大學(xué)的閱讀教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝崇鳴.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].好家長，2019（4）：68-68.

[2]梁菲，信穎，劉蕊.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——小學(xué)語文主題閱讀模式探究[J].課程教育研究，2019（03）：91-92.