為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境

陸海燕

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0147-01

啟發(fā)潛能教育（英文縮寫為IE），是由美國教育大師威廉柏其所創(chuàng)立，目的是讓教育工作者透過尊重、信任、關(guān)懷、樂觀及刻意安排，創(chuàng)建一個持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺，讓他們在愉快、被肯定、被鼓勵的氛圍中提升自信，發(fā)展?jié)撃堋Ｎ矣昧艘荒甓嗟臅r間對啟發(fā)潛能教育這一理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實踐，收到了可喜的教育教學(xué)效果——深受學(xué)生喜愛，家長認(rèn)可，同事贊賞。表現(xiàn)為：學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，自信交流，禮貌待人，和諧相處?，F(xiàn)就以“讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)”為例，把我的一些做法和成效與大家分享。

1.營造富有班級個性特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿自信的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)

班級文化環(huán)境布置，它有著無形的教育力量，我嘗試通過召開家長會和學(xué)生的班隊會，與大家一起商討班級環(huán)境布置的內(nèi)容，制作材料以及板塊的分工合作。通過家長、學(xué)生、老師的共同努力與配合，精心設(shè)計出富有個性的班名、張貼充滿笑容的班級集體照，教室外的走廊有令人感動的家長欄目“家校合力齊育英才”。還有令學(xué)生自信心倍增的“作業(yè)展示欄?！苯淌覂?nèi)有濃濃書香特色的“好書推薦欄”、充滿溫馨氣息的“班級公約”、有激勵孩子良性競爭的板塊“我們組最棒”。通過對教室及走廊進(jìn)行精心打扮，使得班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，使書香飄滿了整個教室，充滿了人文氣息。這足以令學(xué)生們感到無比自豪與自信。學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下自然形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

2.建立和諧的人際關(guān)系，讓每一位學(xué)生在民主，平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)

為了讓班級團(tuán)隊更和諧，奮進(jìn)。在選擇語文科代表和語文組長時，尊重學(xué)生的意愿，由學(xué)生來主持選拔。班級所負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)被學(xué)校扣分了，由同學(xué)們找出扣分的前因后果，再由同學(xué)商討承包衛(wèi)生區(qū)的打掃方案。我去參加詩朗誦比賽，在同學(xué)面前排練，由同學(xué)們指出優(yōu)缺點，幫我選擇配樂，并鼓勵同學(xué)們帶上父母觀看我的比賽，用比賽的獎金買小獎品獎勵給他們。下課時間，我也會留下來與學(xué)生們聊天（主要是讓不同圈子的學(xué)生也聚在一起聊）。聊聊家庭情況，互相說說同學(xué)們平時的個性特點，聊聊閱讀過的課外書及其閱讀感受……讓師生間，生生間建立起一種親密、平等、和諧的師生關(guān)系，喜歡班集體生活，這是有效學(xué)習(xí)的前提。

學(xué)習(xí)是一種互相合作的活動。學(xué)習(xí)群體中的學(xué)生會有個體差異，作為老師，要尊重學(xué)生的個體差異，所有學(xué)生應(yīng)被同等看待。我班張建樂同學(xué)是個男生，接受能力遲緩，每次考試都是10分左右。為了讓同學(xué)幫助他，我認(rèn)真挖掘張建樂在日常生活中和學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，如上課很安靜，從不講閑話（說明他很遵守紀(jì)律），寫字也很端正，雖然卷面成績只有10幾分，但整張試卷已被他工整的字體填得滿滿的（說明他很上進(jìn)）。在我講課帶點幽默狀態(tài)時，他笑得還特別甜（說明他很可愛）。于是，在課堂中，我抓住他的優(yōu)點讓同學(xué)們親眼目睹，此時，趁機(jī)問同學(xué)們有什么話想對張建樂說，同學(xué)們紛紛動情地說：張建樂，雖然我才學(xué)習(xí)成績比你好，但是我的字還沒你寫得好呢，以后我要向你學(xué)習(xí);張建樂，雖然大家說我有小聰明，學(xué)習(xí)成績也很好，但有時我會在課堂上說閑話，以后我要向你學(xué)習(xí);張建樂，你真是個勤勞的同學(xué)，你把試卷的答案寫得滿滿的，雖然成績并不高，不過沒關(guān)系，以后我們小組的同學(xué)一定會輔導(dǎo)你。只要你愿意，我們一定會幫你的！每次同學(xué)們對他說完鼓勵的話，我都會引導(dǎo)張建樂用禮貌用語回謝同學(xué)，每次張建樂聽到同學(xué)們的鼓勵和得到同學(xué)們的幫助，都會露出無比感激和幸福的笑臉，也從他的笑臉中看到了努力上進(jìn)的動力。為了讓幫扶效果得以落實，我設(shè)計了一個激勵性的表格，記錄小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況（4人小組），所有的成績項目都以捆綁的方式產(chǎn)生（以加分激勵為主，表格上只呈現(xiàn)加分情況）。

運用了這份激勵性的評價表格之后，互相尊重、關(guān)懷、信任、樂觀的理念在同學(xué)們身邊生根發(fā)芽。呈現(xiàn)出一片愿學(xué)、樂學(xué)的景象。整體學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，張建樂同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績提高不明顯，但在充滿關(guān)愛、信任和尊重的環(huán)境中起學(xué)會了合作，學(xué)會了努力，學(xué)會了感恩。

3.創(chuàng)設(shè)交流、展示平臺，讓學(xué)生在“以生為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生的潛能發(fā)揮得最佳，教師必須精心刻意安排學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，讓課堂變童趣，變好玩，令學(xué)生學(xué)得自主和自在。

美國的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

語文課上，我刻意安排了前置作業(yè)一小組交流、全班交流、教師幫助的學(xué)習(xí)流程。

前置作業(yè)：以培養(yǎng)個人自主學(xué)習(xí)的能力。

小組交流（5-8分鐘）：組內(nèi)成員互相交流個人前置學(xué)習(xí)成果，互相說、互相讀、互相檢查;學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教學(xué)習(xí)能力差的;每組的組長負(fù)責(zé)記錄并及做好小組匯報準(zhǔn)備。

全班交流、展示（20分鐘以上）：刻意提問不敢出來展示的同學(xué)上臺認(rèn)讀生字新詞情況，以引發(fā)學(xué)生的評價、幫助其糾正的機(jī)會（盡量引發(fā)爭論、補(bǔ)充、提建議，以尊重學(xué)生生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受目標(biāo)，放手讓學(xué)生大膽主動地交流，知道什么說什么，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識。）;刻意讓朗讀能力好的同學(xué)展示讀通、讀順課文，以引發(fā)評價，模仿，整體提升朗讀能力;

教師點撥（5分鐘左右）：學(xué)生思維碰撞點基本上能達(dá)成共識。教師只作拓展、延伸引領(lǐng)。

整個學(xué)習(xí)過程在老師的精心刻意安排下，全面體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念，最大限度地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生真正享受到讀書學(xué)習(xí)的快樂。