小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)

劉佳

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0145-01

在我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師大部分的精力都投入到語(yǔ)音、詞匯及句段的教學(xué)中，甚至有些教師認(rèn)為對(duì)于自己的教授對(duì)象小學(xué)生而言，能夠掌握這些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)實(shí)屬不易，不需要在教學(xué)上有什么新的突破。然而我國(guó)新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@意味著英語(yǔ)不再是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，相反，它更是一門(mén)語(yǔ)言文化的教學(xué)。

1.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化意識(shí)”

不管是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)生的自我語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如在英語(yǔ)課堂上學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的“say hello”，學(xué)生們會(huì)迫不及待在課下、甚至在放學(xué)的路上會(huì)和老師、同學(xué)用英語(yǔ)打招呼，更有甚者，回到家中和父母驕傲地“炫耀”英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)成果。其實(shí)這些孩子在無(wú)形當(dāng)中已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，要敢于表達(dá)自己。

當(dāng)在學(xué)習(xí)顏色“color”的時(shí)候，我就向?qū)W生單獨(dú)接受中英文化中顏色用法的差別，以避免詞匯亂用的尷尬場(chǎng)面。由于歷史傳統(tǒng)文化的差異、民族心理上個(gè)體差異等方面都會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知上的差異。例如，“blue”這個(gè)單詞在中國(guó)人的心中會(huì)立刻聯(lián)想到蔚藍(lán)色的大海和藍(lán)天，一幅碧海青天圖;然而在西方國(guó)家的嚴(yán)重看來(lái)，它卻是“憂(yōu)郁的，悲傷的”，諸如“blue Fri-day”，”in a blue mood”等，意思卻是截然相反的。再說(shuō)英語(yǔ)的“blacktea”，漢語(yǔ)說(shuō)“紅茶”。為什么同一種茶會(huì)被描述成不同的顏色呢？因?yàn)橛?guó)人著重看茶葉的顏色，稱(chēng)其“黑”，而中國(guó)人看重茶水的顏色，稱(chēng)其“紅“，這是兩國(guó)看待事物的角度不同，看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。

2.合理利用教材內(nèi)容.對(duì)比中外差異.激活教材

在小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，我們一定要結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生注意比較英美文化與中國(guó)文化的異同，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。其中我們可以從以下方面入手：

2.1 課文滲透

小學(xué)英語(yǔ)課文的主要內(nèi)容是圍繞英語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，這些內(nèi)容可以更為直觀(guān)地體現(xiàn)出中西方文化的差異。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本和小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好模仿等生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，給他們提供表演的舞臺(tái)，讓他們大展表演的才華，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。如有學(xué)生感覺(jué)不太舒服，我設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬“看病”的場(chǎng)景。抽簽決定誰(shuí)扮演醫(yī)生，誰(shuí)扮演病人。“How do you feel？”“I feel sick.”“What’s the matter with，on？”“Oh.I have a sore throat.I can’t speak the words clearly.”“Open your mouth.Itdoesn’t matter.Drink～water and”“have a good rest.That’。OK”“Thank you ， doctor.””當(dāng)然教材中適合角色扮演的任務(wù)還有很多，如祝賀，過(guò)節(jié)，旅游等都可以通過(guò)學(xué)生參與，表演，體驗(yàn)來(lái)完成。教師可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看短片，模仿原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。還可以讓學(xué)生觀(guān)察碟片或錄象中的輔助語(yǔ)言，讓他們咀嚼其中文化知識(shí)，樹(shù)立文化意識(shí)。

2.2 歌曲大傳唱

英語(yǔ)中有許多曲調(diào)優(yōu)美，語(yǔ)言幽默的歌曲。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，教師可以精心挑選有趣味的兒歌，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)，唱唱，動(dòng)動(dòng)，演演當(dāng)中學(xué)習(xí)唱歌，更為形象地感受西方文化。如“Happy birthday to you”“I have ahappy family”“What are you doing？”等歌曲既符合學(xué)生生活實(shí)際，又能提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，更能融合跨文化的教育，一箭三雕，效果明顯。

2.3 借助文化習(xí)俗，廣播文化差異，提高趣味度

東、西方各國(guó)都有各自的節(jié)日。開(kāi)展以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受西方文化，深受孩子們的歡迎。教師應(yīng)該巧借這個(gè)話(huà)題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式，讓學(xué)生真實(shí)直觀(guān)地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。如在教Christmas？Day時(shí)，教師事先用圣誕樹(shù)、長(zhǎng)筒襪、禮品盒等來(lái)裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到圣誕節(jié)氛圍。同時(shí)，教師可以將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處，然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。

3.利用豐富多彩的課外活動(dòng).提過(guò)跨文化交際能力

綜合我們的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)相比較其他課程而言，課時(shí)少，而且教學(xué)任務(wù)也重，單靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，如果我們可以組織一些好玩的英語(yǔ)課外活動(dòng)未嘗不可。它不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維模式，提高語(yǔ)言應(yīng)用的能力。例如，我們可以開(kāi)設(shè)“Eng-lish Comer”的板塊，利用每個(gè)星期五課外活動(dòng)的時(shí)間，教師每周擬定一個(gè)討論話(huà)題，然后有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，提高他們的口語(yǔ)交際能力，讓他們感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅只是死記硬內(nèi)，局限于課堂，它也可以走出課堂，走進(jìn)他們的日常生活。

4.自編自導(dǎo)英語(yǔ)小話(huà)劇

為了檢驗(yàn)學(xué)生們的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，教師還可以讓學(xué)生們自編自導(dǎo)心目中的英語(yǔ)小話(huà)劇，可以選擇教材，也可以選擇生活中的小故事，不懂的地方可以向老師請(qǐng)教。在與別人的合作中，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)言交際不足，更深刻地認(rèn)識(shí)到中西文化的差異，提高英語(yǔ)活學(xué)活用的能力，感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，真正達(dá)到“課標(biāo)”的要求。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言本身的掌握。它既符合常規(guī)的教學(xué)規(guī)律，也可以提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的性和知識(shí)性，在感知中西文化差異的同時(shí)，提高語(yǔ)言的感知能力。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有良好的文化背景知識(shí)，較好的溝通能力，扎實(shí)的交際能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以更上一層。