初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

徐超

新課改的不斷推進(jìn)，使學(xué)生的主體地位愈發(fā)突出，教師組織了形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動，用來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊他們的視野范圍。地理是一門理論結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)學(xué)科，我們要從生活角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生以睿智的眼光發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的地理常識，個(gè)性地學(xué)習(xí)，快樂地成長，使地理課堂煥發(fā)新的活力。地理教師理應(yīng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果，去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，力求各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃得以深入貫徹與落實(shí)。筆者認(rèn)為，對農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面著手。

一、更新教學(xué)理念，確立學(xué)生地位

課堂教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)一批批的地理學(xué)家，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣，明確未來的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價(jià)值。農(nóng)村初中地理教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，正確認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，力求喚醒學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一步步強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展[1]。初中生已有了屬于自己的獨(dú)特思維方式，教師組織課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)感官，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)意識的同時(shí)提高他們探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這樣的地理教學(xué)更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。比如，在教學(xué)《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會給學(xué)生提供一些地形圖、氣候圖、自然資源分布圖，預(yù)留充足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，建議學(xué)生小組討論，相互交流不同看法，最大限度發(fā)揮主體作用，成為地理課堂的真正主人。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化

地理教師可以把農(nóng)村生活中的常見問題引入課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。比如，講到《中國的行政區(qū)劃》一課時(shí)，學(xué)生很難記住各個(gè)省級行政區(qū)的簡稱。為此，我特意把不同地區(qū)的車牌帶到了課堂，借助實(shí)物直觀展示，幫助學(xué)生深刻記憶，同時(shí)提問學(xué)生：“你們猜猜究竟有多少個(gè)字，出現(xiàn)在了不同的車牌上呢？”這一問題與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大關(guān)聯(lián)，學(xué)生們誰也不甘落后，紛紛打開教材主動尋找答案。課堂的自學(xué)氛圍很濃厚，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了好的解決，聯(lián)系生活的地理教學(xué)法，有利于增長學(xué)生的見識，活躍學(xué)生的抽象思維，真可謂是一舉多得。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)探究能力

地理教材中有大量圖片沒有附上文字說明，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常常弄不明白其中含義，所以我會提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，并要求學(xué)生在課下時(shí)間有目的的去了解更多的地理知識，然后在課上進(jìn)行資源共享，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化提高。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋，所以利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就會顯得非常方便。比如，教學(xué)《東南亞》這一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己去調(diào)查：解放時(shí)期，很多中國人選擇“下海謀生”，為什么？他們被什么所吸引呢？學(xué)生們查到了很多資料，并在課上各抒己見，一節(jié)高效的地理課就在生生的和諧互動下順利完成了。

五、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村地理教師必須更新自身的教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂的引導(dǎo)方向，研究新的方法，探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體優(yōu)勢，構(gòu)建充滿生機(jī)、活力的情境課堂，給予學(xué)生充足時(shí)間去思考、去探究、去學(xué)習(xí)，學(xué)生思維碰撞出激烈火花，地理教學(xué)倍加高效，教學(xué)效果盡如人意。