初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)

鄭先玉

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題等有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)知識(shí)一方面需要教師在課堂講授，另一方面，需要必要的作業(yè)進(jìn)行鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：作業(yè);?形式轉(zhuǎn)變;?作業(yè)模式;

核心素養(yǎng)在教育學(xué)中被頻頻提及，備受關(guān)注，可說是一個(gè)高頻詞匯。初中數(shù)學(xué)也不例外。然而，初中數(shù)學(xué)教育中依然存在著傳統(tǒng)固化的教育模式，需要教師將核心素養(yǎng)融入教學(xué)中，創(chuàng)建更加新穎、可靠的高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

一、從一體化作業(yè)向個(gè)性化作業(yè)的轉(zhuǎn)變

1.一體化作業(yè)的不足

傳統(tǒng)的作業(yè)布置，多為一體化作業(yè)，其形式過于單一，不能適應(yīng)不同中學(xué)生的發(fā)展需要。如果作業(yè)難度過高，比較適合優(yōu)秀的學(xué)生，而不能滿足中等生和學(xué)困生;如果作業(yè)難度中等，比較適合中等生，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生比較輕松，而對(duì)于學(xué)困生卻比較困難;如果作業(yè)難度過低，比較適合學(xué)困生，但會(huì)降低優(yōu)秀生和中等生的學(xué)習(xí)積極性，并且達(dá)不到教學(xué)要求，不能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師為照顧大多數(shù)學(xué)生的需要，會(huì)布置大量中等難度的題目，容易引起學(xué)困生的不適應(yīng)，無法按時(shí)完成作業(yè)，久而久之會(huì)產(chǎn)生消極心理，自我放棄。而且也容易產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，一些學(xué)困生為了按時(shí)完成作業(yè)，會(huì)抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，易發(fā)生考試作弊等現(xiàn)象，不僅影響考風(fēng)還會(huì)影響學(xué)生健全人格的形成。有的學(xué)生平時(shí)作業(yè)做的全對(duì)，一到考試卻會(huì)出現(xiàn)巨大反差，很多簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)，這就暴露了作業(yè)中存在的問題。學(xué)生做作業(yè)、教師批改作業(yè)本該是一個(gè)相互信任的過程，但經(jīng)常會(huì)有一部分學(xué)生平時(shí)作業(yè)做的很好，一到考試就不會(huì)做，這也使得作業(yè)失去了應(yīng)有的作用。很多學(xué)生作業(yè)不會(huì)做或者沒有時(shí)間做，還有的懶得做，只會(huì)抄襲答案或其他同學(xué)的作業(yè)，不利于中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)量應(yīng)該適中，既保障對(duì)課堂知識(shí)起到鞏固作用，又不能過量加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。為增加作業(yè)的趣味性，可將作業(yè)形式多樣化，有計(jì)算題、推論題、圖形結(jié)合題等各種形式。課堂教學(xué)往往造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、教師被動(dòng)傳授知識(shí)的局面，不能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，因此，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間應(yīng)通力合作，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)建議

首先應(yīng)該專注作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容精心篩選，而不是簡(jiǎn)單地做練習(xí)冊(cè)，枯燥乏味，不能信手拈來、濫竽充數(shù)，也不能出一些刁鉆偏難的作業(yè)。要體現(xiàn)啟發(fā)性，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的原則。合理控制作業(yè)量，一般20分鐘較為合適，不過作業(yè)量的確定還與學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力及教學(xué)內(nèi)容等有關(guān)。其次，作業(yè)要體現(xiàn)差異分層，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全體學(xué)生的要求是一致的，但在知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)體系、思維方式、解決問題的策略等方面仍存在差異，因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，劃出作業(yè)中的必做題和選做題，作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)共同要求，又能提供自主選擇的機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的需要。教師還可每日為學(xué)生提供自主作業(yè)，這不僅為學(xué)生提供了更多的選擇余地，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，開發(fā)學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的發(fā)展。在中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的一面鏡子。通過作業(yè)批改使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)相互進(jìn)步，更體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的重要意義，同時(shí)，這也有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

二、提高數(shù)學(xué)作業(yè)的批改質(zhì)量

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)，教師只是簡(jiǎn)單地批示對(duì)錯(cuò)、優(yōu)秀良好等，并未指出學(xué)生錯(cuò)在哪里，這就需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去修改，但大部分學(xué)生沒有時(shí)間和耐心再做一遍錯(cuò)題，使得錯(cuò)題依然是錯(cuò)題，學(xué)生并沒有真正進(jìn)步。教師可以將標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)給學(xué)生，然后讓同桌或者小組之間相互批改。教師應(yīng)注重批語(yǔ)的作用，利用批語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性，不僅能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以更好地交流師生感情，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛。評(píng)語(yǔ)有利于在師生之間搭起一座心靈橋梁，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的潛能，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、根據(jù)學(xué)生的趣味改變作業(yè)模式

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，改變傳統(tǒng)的單一形式，可以在作業(yè)中融入實(shí)踐操作和活動(dòng)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，豐富作業(yè)形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)樂趣，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。俗話說，興趣是最好的老師，教師可以根據(jù)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行一些調(diào)整，如增加一些趣味活動(dòng)，學(xué)生面對(duì)作業(yè)和活動(dòng)時(shí)，自然是選擇帶有趣味性的活動(dòng)，可見活動(dòng)對(duì)于初中生有很大的吸引力。同時(shí)，教師采用語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式也能增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，增加學(xué)生的自信心。

數(shù)學(xué)作業(yè)要從一體化向個(gè)性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需求，因材施教，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該明白，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不同，作業(yè)要兼顧不同學(xué)生的不同需要，不能使所有學(xué)生都穿同一尺碼的鞋，“一刀切”式的作業(yè)方式會(huì)達(dá)到事倍功半的結(jié)果，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]?中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（?2011?年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1.