核心素養(yǎng)下中職生研究性學(xué)習(xí)

姜先鋒

核心素養(yǎng)背景下，中職學(xué)生的核心素養(yǎng)如何落地，值得每一名教師思考。雖然目前沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒，但此前教學(xué)改革、課程改革已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，其中可以肯定的一點是，核心素養(yǎng)的培育不是空洞的，是一定需要有效的學(xué)習(xí)過程作為載體?；谶@一思考，筆者所在校在核心素養(yǎng)培育的背景下，對研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)與實踐中進行了新的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

研究性學(xué)習(xí)新思考

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者社會領(lǐng)域中，選擇相應(yīng)的課題，并運用已有的知識或者新獲取的知識，去對課題進行研究并在此過程中解決相關(guān)問題的活動。對于中職機電機械類的學(xué)習(xí)而言，要讓研究生學(xué)習(xí)發(fā)揮相應(yīng)的作用，通常我們強調(diào)應(yīng)搭建交流平臺，建立健全多樣化的研究性學(xué)習(xí)評價體系，教師自身要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)前教育的最大語境就是核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)背景下，中職學(xué)校的學(xué)生如何通過研究性學(xué)習(xí)，來提升自身的關(guān)鍵能力，并在關(guān)鍵能力形成的過程中形成必備品格呢？這就需要教師進行新的思考。眾所周知，機電機械是中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常也是中職學(xué)校的最大專業(yè)之一。這一現(xiàn)實一方面映照著機電機械的教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗可供支撐，另一方面也可能存在著教學(xué)方式方法比較傳統(tǒng)甚至是老化的情形。在這樣的背景之下，研究性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮承上啟下的作用，由于其面向?qū)W生，面向?qū)W生的知識建構(gòu)與能力形成，因此學(xué)生有可能在研究性學(xué)習(xí)過程中，獲得能力培養(yǎng)與品格培育。

需要指出的是，研究性學(xué)習(xí)有四個主要因素：一是行為主體，這個行為主體通常是學(xué)生;二是行為動詞，其主要是用“研究”來描述的;三是行為條件，也就是滿足研究性學(xué)習(xí)所必須具備的條件;四是表現(xiàn)程度，通常是指學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)之后，在品格與能力上的新的表現(xiàn)。由此，可以預(yù)見，研究性學(xué)習(xí)實際上是遵循一定的范式的，教師可以基于這樣的范式去設(shè)計研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以在這一范式當(dāng)中盡快地進入研究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而獲得品格與能力的提升。因此我們認為，通過研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是可行的。

研究性學(xué)習(xí)開發(fā)實施

基于以上分析，筆者以為在機電機械教學(xué)中，從核心素養(yǎng)培育的目標出發(fā)，去設(shè)計研究性學(xué)習(xí)，既可以滿足研究性學(xué)習(xí)自身的需要，同時也能讓核心素養(yǎng)的落地成為可能。

以機械基礎(chǔ)教學(xué)為例，我們知道，《機械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機械類、機電類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容通常包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬材料熱處理、常用機構(gòu)與機械傳動、聯(lián)接與支承零部件、液壓傳動等內(nèi)容，是一門綜合性較強的課程，具有實踐性、實用性、廣泛性、綜合性等特征，為研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供了廣闊的空間。那么在核心素養(yǎng)背景下，機械基礎(chǔ)的教學(xué)可以設(shè)計出什么樣的研究性學(xué)習(xí)形態(tài)呢？可以通過一個簡單的例子來說明。

在機械基礎(chǔ)中，有一個基本的知識，即機械傳動知識，而“機構(gòu)”又是機械傳動的核心知識之一，在實際教學(xué)中，可以基于生活中的“機構(gòu)”引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。這個研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計可以分為這樣幾步：第一步，通過觀察，尋找生活中的機械傳動實例，分析其中的“機構(gòu)”存在;第二步，分析研究典型機械，通過拆裝、調(diào)試，認識機構(gòu)在機械傳動中的作用，尤其是判斷它們的組成以及運動特性、工作原理;第三步，根據(jù)生活需要，形成機械傳動的設(shè)計思路，并在討論交流過程中進行驗證。

在具體的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點：有學(xué)生通過對生活中的汽車的雨刮器、可伸縮的晾衣架、縫紉機的踏板、玻璃幕墻的開閉機構(gòu)等進行研究，發(fā)現(xiàn)了其中的機構(gòu)的存在。這實際上是學(xué)生對生活中習(xí)以為常的機構(gòu)的重新關(guān)注，這種關(guān)注往往是帶著機械傳動的機構(gòu)認識去進行的，因而可以說是將機械基礎(chǔ)的知識與生活元素聯(lián)系在一起，為理論與實踐的聯(lián)系打下了基礎(chǔ)。也有學(xué)生基于高樓擦窗的需要，認為可以在鋁合金窗戶上安裝上帶有傳動機構(gòu)的自動擦窗機，雖然思路稍顯粗糙，但已經(jīng)能夠證明學(xué)生在機械傳動上有了新的認識。

研究性學(xué)習(xí)驅(qū)動核心素養(yǎng)落地

在上述案例中，研究性學(xué)習(xí)的要素自然是齊全的，而分析研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是否得到了培育，應(yīng)遵循一定的步驟。

從關(guān)鍵能力的角度來看，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的觀察與分析，通過綜合與概括，認識到生活中相關(guān)器物中可以實現(xiàn)機械傳動機構(gòu)的存在，這種將生活素材與機械基礎(chǔ)知識的結(jié)合，這是中職機電機械專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力。尤其是考慮到學(xué)生將來的職業(yè)需要，這種意識與能力的培養(yǎng)，顯得更加關(guān)鍵。

從必備品格的角度來看，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，既需要真正自主的學(xué)習(xí)，也需要與同學(xué)進行高效、真誠的合作，這些過程中形成的品格，對學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的影響。

【本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，《基于核心素養(yǎng)的中職生研究性學(xué)習(xí)開發(fā)與實施研究》（立項編號ZJ2016027）研究成果】

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）