滲透寫作技巧，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

黎志明

摘要：對于學(xué)生來說掌握寫作技巧尤為重要，但在對學(xué)生實際寫作水平的掌握情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，但目前教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都存在著各種不同形式的問題。針對寫作教學(xué)問題，立足于提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)，筆者對小學(xué)生寫作教學(xué)的問題進(jìn)行了分析與研究，并給出了一些改善小學(xué)寫作教學(xué)情況的對策。

關(guān)鍵詞：語文;寫作;興趣

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0089-01

1.小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及原因

1.1 寫作教學(xué)理念不夠明確

在寫作教學(xué)活動中，教師的寫作理念至關(guān)重要，正所謂失之毫厘，謬以千里，教學(xué)理念的微小偏差將導(dǎo)致教學(xué)活動的最終不同走向。所以提高教師的寫作理念對于提升整個教學(xué)的質(zhì)量是不容忽略的。但是，目前很多教師對于寫作教學(xué)的理念不夠關(guān)注，認(rèn)為寫作教學(xué)就是一種教學(xué)方式，不需要存在什么理念，這種觀點在一定程度上是危險的，對整個寫作教學(xué)的發(fā)展是不利的。實際教學(xué)中，諸多教師僅僅將寫作水平作為評價學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡單指標(biāo)。此種錯誤的教學(xué)理念，對寫作教學(xué)產(chǎn)生了極大的消極影響，使得學(xué)生的寫作目的偏離實際，寫作的內(nèi)容也僅僅以獲取更高的分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，使學(xué)生的真實情感難以流露，學(xué)生個性思維受到束縛，寫不出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，也就更達(dá)不到提高學(xué)生寫作能力的目的。

1.2 寫作教學(xué)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)

寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗不足、對周圍環(huán)境中的許多事物缺乏有效的觀察及理解，因此提高學(xué)生的寫作水平，必須要有老師有效耐心的寫作指導(dǎo)。在一般教學(xué)過程中，寫作教學(xué)都是以班級整體為單位進(jìn)行的，這種寫作指導(dǎo)模式實際上并不科學(xué)、系統(tǒng)，由于每個小學(xué)生個體的生活經(jīng)歷不同、個性不同、對事物的理解領(lǐng)悟能力也存在個體差異，每個學(xué)生的寫作能力都處于不同步的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此，教師在寫作輔導(dǎo)的時候要注意選擇不同的教學(xué)指導(dǎo)。

1.3 寫作教學(xué)評價不夠完善

教師對于學(xué)生作文的寫作評價也影響著寫作教學(xué)的質(zhì)量，積極而有意義的評語可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而消極、單調(diào)的評價則會使學(xué)生因得不到有效的鼓勵而喪失寫作熱情。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生作文的評價普遍存在著不同形式的問題。首先，在實際教學(xué)工作中，由于教師工作量比較大，對于大多數(shù)學(xué)生的作文，教師并沒有進(jìn)行十分精細(xì)的閱讀，為了追求速度，教師在評價時所給出的評價內(nèi)容大多比較簡單和籠統(tǒng)，甚至有的教師只給作文評出分?jǐn)?shù)，不寫評語。這種消極的評價方式使學(xué)生無法有效發(fā)現(xiàn)自己作文的潛在問題，同時也使學(xué)生只關(guān)注教師所給出的作文評分，長此以往學(xué)生就會認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)高就好了的思維定式。同時，也會使整個班級的作文風(fēng)格題材及內(nèi)容趨于同質(zhì)化。其次，評價的形式過于單一。大多數(shù)教師批改作文后，不給學(xué)生表達(dá)自己看法以及修改自己作文的機會。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)過高。大多數(shù)教師一般會在作文批改完之后，一帶而過，講一講班里學(xué)生存在的共性問題，提醒學(xué)生在下次寫作中注意，并不具有針對性，忽視了學(xué)生之間的個體差異。由此可見，教師對寫作教學(xué)的評價并不重視，寫作教學(xué)評價有待提高。

2.提高小學(xué)寫作教學(xué)的對策

2.1 樹立科學(xué)的寫作教學(xué)理念

教師只有樹立正確的寫作教學(xué)理念，才能在寫作教學(xué)中事半功倍。如果在教學(xué)過程中，教學(xué)理念并不是一成不變的，需要教師不斷結(jié)合實際轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)寫作教學(xué)不斷變化的新要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生在寫作時所寫內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，科學(xué)的寫作教學(xué)理念必須尊重學(xué)生個體的主觀感受，堅持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，要樹立人文統(tǒng)一的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時盡可能地表達(dá)內(nèi)心真實情感，鼓勵學(xué)生寫真事、說實話。同時，在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)具體分析每個學(xué)生的發(fā)展差異，并根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行寫作教學(xué)及寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)每個學(xué)生的個性，使學(xué)生的寫作風(fēng)格具有自己獨特的個性特點。在素質(zhì)教育不斷深化進(jìn)行的今天，教師更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的視野。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣有利于提升學(xué)生的寫作水平。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對周圍人或事物進(jìn)行細(xì)致人微的觀察，在點滴之中捕捉靈感，積累寫作材料，以促進(jìn)學(xué)生觀察能力的增長，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成觀察習(xí)慣。其次，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣對于寫作能力的提高也是十分有必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時生活及學(xué)習(xí)中形成勤于積累的習(xí)慣。讓學(xué)生把生活中所經(jīng)歷的人或事記在頭腦當(dāng)中，并用紙筆記錄下來。這樣在有寫作需要時，就能對寫作素材進(jìn)行提取和加工。再次，懶惰是阻礙學(xué)生寫作能力提高的重要因素，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣。

2.3 增強小學(xué)生的語言運用能力

語言作為我們中華民族文化的載體，蘊含著豐富多彩、源遠(yuǎn)流長的文化，以及我們幾千年的歷史，具有重要的作用和地位。語言運用得好，對于作文的文采是有亮點的，會得到讀者的欣賞。教師要把目光重點放在課本中訓(xùn)練學(xué)生語言文字運用能力的地方，并對這些內(nèi)容做出著重講解。其次，要對其中正確的內(nèi)容進(jìn)行肯定，然后再和藹的指出學(xué)生發(fā)言中存在的問題，以真誠打動學(xué)生，學(xué)生就會激發(fā)出無限的學(xué)習(xí)動力。

3.結(jié)語

目前，伴隨著新課改對語文教學(xué)工作提出的新要求，我國小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境均得到不同程度的改善。但是在目前的寫作教學(xué)中，依然面臨著種種困境，學(xué)生在寫作時存在著各種各樣的問題，此外，從教師教育角度講，教師的教學(xué)理念、指導(dǎo)方式及教學(xué)素養(yǎng)等方面皆有諸多不足。以上問題在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)工作中極具緊迫性，如果這些問題能得以快速解決將對未來的語文教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。解決上述問題也需要教師、學(xué)生、家長和社會的共同付出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏代平.小學(xué)語文寫作教學(xué)開展策略[J].課程教育研究，2019（42）：96.