信息技術(shù)與語(yǔ)文聯(lián)姻的原則與途徑

吳延玉

摘要：信息技術(shù)與教學(xué)的聯(lián)姻已成為常態(tài)。但高效的聯(lián)姻仍需要考慮多方面的因素。本文結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)，分析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)姻原則，闡述識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)姻的原則與途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;原則;途徑

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越深入。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容，選擇科學(xué)的聯(lián)姻渠道。只有這樣才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

聯(lián)姻原則

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)姻需遵循以下三個(gè)原則：第一，實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)主要是進(jìn)行課堂演示、資料收集、網(wǎng)絡(luò)交流。無(wú)論是哪種用途，都需要及時(shí)的信息反饋。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需明確要達(dá)到什么目的，可以解決什么教學(xué)問(wèn)題。也就是保證整合教學(xué)的實(shí)效性。第二，輔助性。無(wú)論在什么情況下，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，教學(xué)中不能完全依賴(lài)信息技術(shù)。第三，趣味性。教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)姻，其本質(zhì)就是通過(guò)為圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從而改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)單一、呆板的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)姻途徑

識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)姻 識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師將識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)姻在一起，改革識(shí)字教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，利用動(dòng)畫(huà)、視頻展示漢字演變過(guò)程，便于學(xué)生理解、記憶。以《日月明》中“日”的教學(xué)為例，教師在屏幕上展示出太陽(yáng)，然后圓形的太陽(yáng)逐漸變扁，而后又變窄，最后形成了日字。這種漢字呈現(xiàn)方式更符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征。最重要的是利用信息技術(shù)可以使抽象的漢字變得具體、生動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生的記憶。其次，利用圖片、動(dòng)畫(huà)等，全面改革識(shí)字課堂，攻克識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)。比如在識(shí)字教學(xué)中，進(jìn)行相似漢字的對(duì)比，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;創(chuàng)設(shè)猜字游戲，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍等。最后，利用視頻進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、筆畫(huà)順序的糾正。比如可以先展示出幾種錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，然后再展示出正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，從而讓學(xué)生了解自己寫(xiě)字姿勢(shì)的正確與否?？傊?，結(jié)合識(shí)字教學(xué)具體內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)的高效聯(lián)姻。

閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)姻 信息技術(shù)時(shí)代，人們的閱讀方式、習(xí)慣都發(fā)生了很大的改變。對(duì)此，教師應(yīng)從整個(gè)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建符合小學(xué)生閱讀思維規(guī)律的閱讀課堂。

首先，信息技術(shù)與美文文本閱讀的聯(lián)姻。其常見(jiàn)方式是通過(guò)視聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間。無(wú)論課內(nèi)教材，還是課外教材，都可以應(yīng)用這種方法改革閱讀教學(xué)。以《秋天》為例，教師在課堂導(dǎo)入階段，可以播放一段秋天的錄像，并讓學(xué)生談一談自己的感受。然后在閱讀教學(xué)中，教師可以演示大興安嶺秋天的風(fēng)景畫(huà)面，如林、花、嶺。這樣學(xué)生在閱讀中，便能進(jìn)一步感受作者的思想感情和寫(xiě)作目的。其次，信息技術(shù)與閱讀知識(shí)擴(kuò)展的聯(lián)姻。教師可以利用影像、文字等資料幫助學(xué)生深入理解閱讀文本。現(xiàn)如今，社交軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的興起，使得閱讀教學(xué)不再拘泥于課堂。教師可以利用社交軟件，給學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)籍，并與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，或者引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀心得。

寫(xiě)作教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)姻 寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材，加強(qiáng)師生的交流，從而改變學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)知。

首先，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材。如教師可以創(chuàng)建寫(xiě)作資源庫(kù)?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生鑒賞其他優(yōu)秀的作品，了解其中的寫(xiě)作技巧。這樣不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以拓寬學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。其次，利用信息技術(shù)可以改變寫(xiě)作課堂，培養(yǎng)學(xué)生想象力。如在《這樣想象真有趣》的教學(xué)中，教師可以展示出母雞、螞蟻、喜鵲、蝸牛四種動(dòng)物，和學(xué)生共同討論、歸納出這幾種動(dòng)物的特點(diǎn)，并用圖片展示出來(lái)。在引導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，教師就可以進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)：如果這些動(dòng)物不再擁有這些特點(diǎn)，會(huì)變成什么樣？又會(huì)發(fā)生哪些奇異事件呢？最后，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師可隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，作品點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)、質(zhì)疑。信息技術(shù)改變了以教師為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位。

口語(yǔ)交際教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)姻 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，口語(yǔ)交際能力也成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。新課標(biāo)將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力分為了聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)姻時(shí)，教師可以從這兩方面入手：一是聽(tīng)力能力與信息技術(shù)的聯(lián)姻。教師可以多媒體播放影視片段、文章，然后，再進(jìn)行文本總結(jié)、復(fù)述、問(wèn)答、評(píng)論等形式的訓(xùn)練。二是口語(yǔ)表達(dá)能力與信息技術(shù)的聯(lián)姻。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景式、辯論式、朗讀式等訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)訓(xùn)練的生動(dòng)性、趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是一種非常有效的輔助教學(xué)手段，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效聯(lián)姻，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省壽寧縣大同小學(xué)）