在核心素養(yǎng)培養(yǎng)前提下的高中物理高效課堂教學策略芻議

陳華江

【摘??要】所謂核心素養(yǎng)，是指學生在學習及成長過程中必不可少的基本素養(yǎng)。當前，作為一個人成長與發(fā)展的必須，被提到了相當高的地位。本文以次切入，通過從“深入挖掘物理知識價值”“重視物理實驗教學”“開展小組合作學習”和“鼓舞學生創(chuàng)新學習”四方面著力構建核心素養(yǎng)理念下的高中物理課堂，讓高中學生對物理這門基礎科學有了更深刻的認識，進而提高高中物理課堂教學效率。????【關鍵詞】物理核心素養(yǎng)?高中物理??高效課堂??策略

當下的高中物理教師，必須具有與時俱進的眼光和高屋建瓴的情懷，把握時代的特點和教育的要求，才能聚焦教育教學目標，矯正教育教學行為，培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才。

物理核心素養(yǎng)，主要包括四個大的方面，依次為物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任?，F(xiàn)代教育通過核心素養(yǎng)理念課堂構建，讓學生將學習重點從運用知識點做出題目，轉(zhuǎn)移到運用學到的知識點解決生活中的疑難問題上來，整個課堂豐富扎實，充滿樂趣，課堂效率自然就提高了。未實現(xiàn)這一教學目標，我們可以從以下諸方面著力：????一是深入挖掘物理知識價值，激發(fā)學生的學習興趣。高中物理給很多學生留下的印象就是枯燥無味，很難理解和學習。這是因為高中物理所要學的內(nèi)容大部分都是公式和各種原理、定理，需要花費大量時間去理解和應用之后才能掌握，缺乏趣味性，就使物理這門課讓很多學生望而生畏。然而，這些讓學生覺得頭疼和無趣的公式、原理是無數(shù)位科學家花費長時間或畢生心血才研究出來的結論，而且在這些公式、定理的內(nèi)容背后蘊含著很多讓人覺得有趣的故事。因此，教師在授課過程中，不僅僅要講請這些公式、定理所適用的范圍，和運用的方法，還應該給學生講一些背后的有趣故事。這樣不僅能夠調(diào)動學生學習的興趣，還能讓學生體會到科學所帶來的樂趣，讓學生真正體會到科學與我們生活緊密相連。例如，在教授人教版必修二第二章《萬有引力定理》這章節(jié)時，教師可以講述萬有引力的發(fā)現(xiàn)和論證過程，給學生放映一些相關的紀錄片，調(diào)動他們的積極性，讓他們對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，比如地球的潮汐現(xiàn)象跟月亮和地球之間的萬有引力有關。然后讓學生提出身邊有關萬有引力的現(xiàn)象，之后教師給他們解答疑惑。先讓學生通過各種資料了解某種科學知識內(nèi)容，然后讓學生發(fā)現(xiàn)這種科學知識在我們生活中的使用，最后教師細心講解該內(nèi)容，這種學習方法不僅能夠有效激發(fā)學生對于物理的學習興趣，還能改善師生關系，提高上課效率。

二是重視物理實驗教學，強化學生的感性認知。物理作為實驗的基礎學科，高中物理更是注重學生對事物探究能力的培養(yǎng)，以及對學生實驗操作能力的提升。只有通過實驗，其概念及其形成的規(guī)律才能慢慢形成，才能逐步建立及發(fā)展。所以，假若學生只學物理理論而不進行理論與實驗的全套操作，那就相當于紙上談兵，而不能得到實踐的效果，因此高分低能的情況將時有出現(xiàn)。所以，物理學科中最重要的能力之一就是提高實驗操作以及對事物的探究能力，它的內(nèi)容主要包括下面幾點：第一，實驗操作的能力是基礎;第二，對于實驗數(shù)據(jù)的處理能力;第三，對于實驗的基本觀察能力;第四，則是對于比較簡單的實驗如何去設計的能力等等。????三是開展小組合作學習，促進學生的實訓能力。在高中階段的物理教育中，必須改變學生的學習模式，由個體學習改為團體學習。高中教師要根據(jù)學生的自身情況，合理安排小組，同時幫助學生協(xié)作探討物理問題，通過群體學習的模式，可以提高學生學習物理的積極性，提升學生素質(zhì)素養(yǎng)及群體學習精神，還能在群體學習的過程中，完成學習物理的分享互助，從而提高學生的互助能力及綜合素質(zhì)。?例如，在教《摩擦力》這一節(jié)時，教師要根據(jù)學生學習的不同，合理劃分小組，從而開展小組協(xié)作，同時必須要求小組詳細劃分學習任務。????在討論中，做出如下研究：小車在斜坡上的摩擦力，與小車在平面上的摩擦力，比較大小。通過小組的研究，學生的自身操作，可以使學生充分參與課堂教學，除此之外，也提高了學生的物理實訓能力。

四是鼓舞學生創(chuàng)新學習，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。對高中物理實訓進行改革，這是物理教育創(chuàng)新的實際要旨，也是物理素質(zhì)觀念的教學行動指南。在高中的物理教育中，開展實訓教學，能刺激學生在創(chuàng)新方面的潛能，加深學生對物理基本知識的了解和運用，提高學生舉一反三的能力，從而對學生進行全面的培養(yǎng)。例如，在教《時間與位移》這一節(jié)時，教師根據(jù)書本內(nèi)容，給學生傳授一些開展實驗課的目標、理論和方法等，然后利用一節(jié)課的時間指導學生進行實際操作，但是實際狀況卻是許多學生的結果會出現(xiàn)差錯，經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)主要原因是實驗用具的不一樣，導致存在偏差。遺憾的是，無法找到可以用來替代的實驗器材。這時，教師便發(fā)揮了作用，組織學生開展討論，讓學生跳出書本的約束，設計更加完善的方案。這就提高了學生對物理學習的興趣和實際能力。這就是在教學過程中的一種新方法。

核心素養(yǎng)理念是對傳統(tǒng)教學的重要補充之一。它讓物理教學教學的重點從知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到人格培養(yǎng)與能力培養(yǎng)的正軌上來。作為物理教師，要通過團隊配合、解決實際問題、建立興趣和樹立榜樣的形式，作為構建高中物理課堂的載體，著眼于人的塑造，引導學生成為一名熱愛生活，品格高尚，能根據(jù)實際情況解決問題的人，這是我們物理教師的使命和今后教育的重中之重。

參考文獻：????1.顧明遠.核心素養(yǎng)：課程改革的原動力[J].人民教育，2015（13）.????2.節(jié)忠誠.淺談如何構建高中物理高效課堂[J].中國校外教育，2015（36）.