淺談德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透

朱國新

摘要：隨著新課程改革的不斷進步和發(fā)展，當(dāng)今教育體系已經(jīng)不是只注重學(xué)生的文化教育質(zhì)量，更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，德育教育已經(jīng)成為學(xué)生教育體系中的必然趨勢，教師必須要正視德育教育的重要性，認(rèn)識到當(dāng)前德育教育的現(xiàn)狀，尋求科學(xué)有效的策略進行德育的滲透，促進學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖?，本文針對德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透價值及滲透策略進行分析，以求推進小學(xué)教育體系的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)科學(xué)教學(xué);有效滲透

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0071-01

引言：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的關(guān)鍵階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)起到了啟蒙的作用，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，教師在小學(xué)階段要承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮積極正確的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生能夠積極健康的發(fā)展，為學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀奠定初步的基礎(chǔ)。德育教育已經(jīng)不是一個新鮮的詞匯，近年來在小學(xué)教育體系中被廣泛提及，但是教師在德育教育滲透的過程中還是存在一定的問題，教師對于德育的重視程度還是不太足夠，在德育滲透的方式上缺乏一定有效的策略。因此，教師一定要認(rèn)識到德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透的重要性，并日通過科學(xué)有效的策略進行滲透，一定要保證德育教育滲透的高效性。

1.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師對于德育滲透的重要性認(rèn)識不夠全面，雖然近年來在教育體系中都在強調(diào)德育教育，但是從教師層面上來說，對于德育的認(rèn)識仍舊只停留在表面上，在德育滲透上知識遵循教育體系的要求，很少能從內(nèi)心真正認(rèn)識到德育教育的重要價值，這就導(dǎo)致教師在德育滲透的方式上總是缺乏有效的方法，多是理論化教學(xué)，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生感到無趣和枯燥，這種教學(xué)氛圍容易引起學(xué)生的反感，不利于德育滲透的有效性實施。

其次，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師對于德育滲透的方式存在問題，大多數(shù)與教材內(nèi)容相脫節(jié)，對于教材中的內(nèi)容總是停留在表面的理解，沒有對教材內(nèi)容進行深層的挖掘，這些都不利于科學(xué)教學(xué)中德育的有效滲透。要知道，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生樂于生活的精神，德育教育滲透于其中對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，陶冶學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情懷，并且能夠促進學(xué)生健全人格的塑造，然而教師的教學(xué)模式缺乏有效性，就失去了科學(xué)教學(xué)的重要價值。

2.德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透的有效策略

2.1 在教材中滲透德育教育

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效滲透德育教育，一定要重視對教材內(nèi)容進行深入挖掘，教材上的內(nèi)容都是經(jīng)過慎重篩選的，比較符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此教師一定要充分利用好教材的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其最大化的價值，充分激發(fā)學(xué)生對于教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和熱情，找到合適的切入點將德育與教材內(nèi)容有效融合，這樣在興趣的指引下學(xué)生更容易接受科學(xué)教學(xué)中的德育滲透。例如：在蘇教版《植物的葉》教學(xué)過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從生活中的葉子進行觀察，那么教師在收集樹葉的過程中要發(fā)揮榜樣的作用，帶領(lǐng)學(xué)生撿地上的落葉，而不要去摘樹上新鮮的樹葉，因為每一片葉子都是一個鮮活的生命，在這一過程中滲透給學(xué)生珍愛生命、尊重自然的德育教育，要教會學(xué)生維護校園自然環(huán)境、愛護花草樹木的意識，促使學(xué)生能夠在實際的生活中、在教師的引導(dǎo)下進行有效的德育教學(xué)，既完成了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)，又滲透了德育意識。

2.2 在實踐活動中滲透德育教育

所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是一門與生活實際密切相關(guān)的學(xué)科，因此想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，組織一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與實踐活動的過程中感受德育，與此同時教師要充分考慮小學(xué)生的接受能力，進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的思維方式和人生態(tài)度。例如：在蘇教版《我眼里的生命世界》教學(xué)中，有一個板塊是對動物的觀察，教師可以讓學(xué)生在課余時間對螞蟻等進行觀察，觀察螞蟻的日常生活，比如如何搬運食物，如何合作尋找食物等，讓學(xué)生從生活實踐中觀察生活中的每一個事物，而不是只將觀察停留在理論上，這樣學(xué)生在科學(xué)實踐的過程中可以通過觀察，發(fā)現(xiàn)每一個生命都是不容易的，并且每一個生命都應(yīng)該得到尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的德育意識。

2.3 在科學(xué)探究中滲透德育教育

小學(xué)科學(xué)教育一定要培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的意識，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，既要注重學(xué)生科學(xué)意識的養(yǎng)成，又要在這一過程中滲透團結(jié)合作、勇于探究的德育意識，每個小學(xué)生都是一個獨立的個體，存在差異化是很正常的存在，因此教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，必須要尊重學(xué)生之間的差異化，在教學(xué)中多組織一些小組合作的活動，鼓勵學(xué)生通過自主或合作的方式進行探究，在科學(xué)探究中滲透學(xué)生的德育意識。例如：在蘇教版《我們周圍的空氣》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理分組，之后提出幾個問題：（1）空氣占據(jù)空間嗎？（2）空氣會流動嗎？（3）空氣影響物體的運動嗎？以問題作為課程導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過探究來尋求答案，滲透學(xué)生團結(jié)合作、互幫互助的意識。

3.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢下，教師一定要正確認(rèn)識德育教育的重要價值，并且清晰的分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并尋求正確的方式來加強德育滲透的有效性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中既要注重學(xué)生文化科學(xué)知識的教學(xué)，更要注重學(xué)生的德育滲透，促使學(xué)生能夠在科學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生德育意識的提高，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，給學(xué)生起到積極正確的引導(dǎo)作用，推動學(xué)生能夠在小學(xué)階段樹立端正的人生觀念和價值觀念。

參考文獻：

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