高職班主任開展賞識(shí)教育的有效途徑研究

李明

摘要：

在新時(shí)代的大背景下，高職院校的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)愈來愈鮮明，現(xiàn)代教育領(lǐng)域也越來越重視高職學(xué)生的整體素養(yǎng)發(fā)展，而高職教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效應(yīng)用賞識(shí)教育能夠在很大程度上促進(jìn)高職學(xué)生和高職院校正向、積極的發(fā)展。因此，作為高職學(xué)生主要管理者的班主任就要深刻認(rèn)知賞識(shí)教育的重要性和必要性，并采取更全面、更多元、更有效的措施落實(shí)賞識(shí)教育，真正推動(dòng)高職學(xué)生成長為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;高職院校;班主任;管理

班主任工作是新時(shí)代高職學(xué)生工作中的重要內(nèi)容，班主任的科學(xué)管理和有效教育對(duì)高職學(xué)生的未來發(fā)展有著極為深刻的影響，因此教師就要重視挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和長處，積極開展賞識(shí)教育活動(dòng)，提高高職學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生形成自主探究學(xué)科知識(shí)的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，掌握盡可能多的專業(yè)技能，從而切實(shí)推動(dòng)高職學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、深入了解學(xué)生，力求因材施教

高職班主任開展賞識(shí)教育并不是通過一味的肯定和縱容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，而是在學(xué)生犯錯(cuò)后理性對(duì)待、坦然接受，并采取及時(shí)、寬容的批評(píng)方式，幫助其糾正錯(cuò)誤。因而，教師深入了解學(xué)生是有效開展賞識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)，只有班主任積極、主動(dòng)地深入了解學(xué)生的思想動(dòng)向和發(fā)展現(xiàn)狀，才能夠切實(shí)做到因材施教[1]。

比如，教師要在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的前期主動(dòng)了解學(xué)生的家庭情況以及主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃成統(tǒng)一、規(guī)范的學(xué)生檔案。接著，班主任要以此為線索，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)生一旦出現(xiàn)思想偏差的趨勢(shì)，教師就要采取科學(xué)、合理、適度的措施進(jìn)行干預(yù)。賞識(shí)教育雖然是以正面積極的態(tài)度給予學(xué)生贊賞，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，但并非盲目肯定。因此班主任要在尊重每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，基于事實(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長特點(diǎn)和經(jīng)過長期觀察所呈現(xiàn)出的問題制定班規(guī)，并引導(dǎo)學(xué)生在滿足自身發(fā)展需求的同時(shí)尊重班級(jí)發(fā)展需要，謹(jǐn)守班規(guī)、共同發(fā)展。

通過這樣的管理方式，學(xué)生能夠和教師之間建立起情感溝通的橋梁，教師能夠真實(shí)了解到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，并能夠根據(jù)學(xué)生情況因人而異地開展班級(jí)管理活動(dòng)，真正將賞識(shí)教育的應(yīng)有價(jià)值最大化。處于新時(shí)代的高職學(xué)生，自尊心強(qiáng)、聰明且敏感，因此教師就要真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，科學(xué)運(yùn)用賞識(shí)教育，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生正向發(fā)展。

二、重視寬嚴(yán)相濟(jì)，發(fā)揮班委效用

一個(gè)班級(jí)的成長不僅需要教師的盡心盡責(zé)，更需要教師有效應(yīng)用班委力量，只有每位班委和教師溝通協(xié)作、各司其職，才能夠使班主任管理工作事半功倍，才能夠真正推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展。高職院校的學(xué)生自覺性相對(duì)較弱，更需要班委的監(jiān)督和管理，但班主任在對(duì)班委進(jìn)行管理時(shí)，要重視寬嚴(yán)相濟(jì)，才能夠真正發(fā)揮出班委的帶頭作用[2]。

比如，在選舉班委時(shí)，班主任要根據(jù)多方因素綜合判斷，并保障公開、透明。在實(shí)際工作管理中，教師要定期利用班會(huì)或班委會(huì)，傾聽班級(jí)學(xué)生對(duì)班委管理工作的實(shí)際心聲，并以此為線索全面了解、準(zhǔn)確評(píng)估班委的管理工作，并根據(jù)最終結(jié)果對(duì)班委進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)懲。班主任在管理班委時(shí)，更要注重對(duì)班委采取賞識(shí)教育，充分尊重和信任班委的管理工作。在班委對(duì)某事進(jìn)行反饋和處理時(shí)，班主任要認(rèn)真、耐心地聆聽班委的管理方式和處理方法，并仔細(xì)斟酌該方法的實(shí)際效用，一旦切實(shí)落實(shí)，班主任就要積極配合班委的工作。同時(shí)，對(duì)于班委的優(yōu)異表現(xiàn)，班主任要在班級(jí)中給予直接表揚(yáng)或適當(dāng)獎(jiǎng)賞，以此強(qiáng)化班委的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使其更加全心全意的為班級(jí)服務(wù)。

通過這樣的管理方式，班委能夠切實(shí)發(fā)揮出自身在班級(jí)中的應(yīng)有價(jià)值，并真正和班主任共同擔(dān)起班級(jí)管理的擔(dān)子。嚴(yán)寬有濟(jì)并充分信任班委的管理工作，對(duì)提高班主任班級(jí)管理工作的有效性具有極為重大的影響。

三、完善自身素養(yǎng)，強(qiáng)化教育藝術(shù)

班主任是班級(jí)管理的主要參與者和組織者，在面對(duì)高職學(xué)生出現(xiàn)各種問題時(shí)，班主任只有通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理水平和教育素養(yǎng)，才能夠切實(shí)幫助高職學(xué)生排憂解難。

比如，在寒暑假時(shí)，高職班主任可定期參加各高校組織的管理工作培訓(xùn)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任進(jìn)行深入交流，獲取豐富的管理信息，并根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合賞識(shí)教育開展班級(jí)管理工作，從而不斷提升自身的教育能力。最后，班主任要從心底熱愛自己的管理工作，并真誠地給予學(xué)生愛與關(guān)心。高職院校的學(xué)生普遍有自信心不足的情況，既渴望受到關(guān)注，又懼怕受到過分關(guān)注，因此班主任只有真正給予學(xué)生愛與賞識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生逐步形成自我認(rèn)同感，才能夠真正理解班主任的管理和教育。

高職班主任通過提高自身教育素養(yǎng)的方式，不斷完善自身短板，充分吸納先進(jìn)的管理知識(shí)和藝術(shù)，積極應(yīng)用賞識(shí)教育開展管理工作，才能真正意義上使高職學(xué)生克服自身惰性和狹隘，不斷完善自身，往更優(yōu)秀更、深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高職班主任班級(jí)管理工作有效性的高低，直接影響高職院校學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展，因此高職班主任就要根據(jù)高職學(xué)生的整體特點(diǎn)，科學(xué)、正確的開展賞識(shí)教育，讓學(xué)生充分挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)“教師教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量佳”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]裴麗.高校班主任工作內(nèi)容定位探析[J].?黑龍江教育?（高教研究與評(píng)估），2017（11）95-?98.

[2]馬力，時(shí)念云.賞識(shí)教育在高校教學(xué)中的?運(yùn)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（47）26-27.