小學寫字這樣教

張艷云

摘要：漢字書寫一直是我國傳統(tǒng)教育中比較重視的一個話題，但是關于教學方法的研究相對較多，而關于具體書寫技巧的教學案例相對較少。本文從漢字筆畫教學、漢字偏旁教學和漢字結(jié)構(gòu)教學的角度對小學生漢字書寫方法進行簡單闡述。

關鍵詞：小學;寫字;教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0042-01

漢字是我國的偉大發(fā)明，它不僅積淀著中華民族的智慧，而且凝聚著中華民族的精神。漢字作為一種文化符號值得我們每一位華夏兒女接力傳承，漢字的書寫便是這接力傳承的過程中的重要組成部分。歷史上不乏漢字書寫藝術(shù)的孜孜追求者，而到了互聯(lián)網(wǎng)盛行的當代，依然存在諸多飛舞龍蛇的書法大家。小學階段是學習漢字練習的最佳階段，雖然未必要成為書法家，但是卻是展示學生學習水平和文化氣質(zhì)的重要載體。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小學生寫字教學的技巧方法進行總結(jié)，與大家分享。

1.漢字筆畫教學

漢字都是有“橫、折、彎、鉤”等不同筆畫組成的一個個完整個體，不同筆畫之間雖然相互銜接，但是卻又是獨立書寫。在教導小學生書寫漢字時，不可直接開展學生的整體漢字教學，而是先從筆畫教學開始。筆畫教學雖然看似簡單，但是內(nèi)容流程卻比較復雜，而且運用熟練、得體則更加困難。

具體而言，老師首先要詳細地講解具體筆畫的寫作方法和技巧。但是由于小學生剛剛開始練習，問題相對較多。老師在教學的過程中要根據(jù)每個學生存在的不同問題進行單獨或群體指導。比如練寫筆畫橫的時候，學生多有過長或者過短的問題。這種情況下，老師就要先讓學生在畫有起筆和落筆范圍的草稿紙上練習。有的小學生在起筆的時候頓筆太厚導致寫出的筆畫“橫”兩頭粗中間細，這種情況下，老師就要調(diào)教小學生頓筆的力度，可以先讓其練習寫“、”開始，同時老師可以先讓小學生在草稿紙上畫出一些較小的格子便于自己練習寫“、”。在學生剛開始練習的時候問題最多，所以老師邊巡查，邊指導，同時對于一些比較集中的問題老師可以面向全員學生重點講解。正所謂：萬事開頭難，第一次的練習小學生并不能掌握住要領，所以老師不僅自己要有耐心，而且還要幫助小朋友樹立信心。老師可以在課程即將結(jié)束的時候，讓學生把自己的練習成果署上名字并交上來，待到第二次上課結(jié)束的時候老師可以發(fā)給學生比較自己的進步，同時老師也要對一些進步較大的學生予以表揚，為全班學生樹立模范，以增強小學生練習寫字的信心。

2.漢字偏旁教學

漢字的偏旁部首雖然不是漢字的主體書寫部分，但是相對于簡單的“筆畫”而言，漢字的偏旁部首則要由不同筆畫組合而成。雖然僅是簡單或者少數(shù)的筆畫組合，其書寫的難度卻有成倍數(shù)的提升。小學生在學習的偏旁部首的過程中，要掌握不同偏旁部首的書寫規(guī)律和組合原理，進而再能根據(jù)書寫規(guī)律和原理進行練習。

在教導學生書寫偏旁的時候，老師應當先從筆畫較為簡單的偏旁開始教學，比如兩點水、三點水，循序漸進。和筆畫教學一樣，老師先要講解書寫要領，然后學生練習，老師巡場指導。在巡場指導的時候，老師要注意觀察兩點，第一是學生筆畫的技巧是否掌握，第二才是學生偏旁書寫中存在的問題。如果部分學生的筆畫書寫還是不達標，老師可以適當放慢這部分學生的練習進度，先從筆畫開始練習，并對這部分學生進行重點筆畫教學。練習寫字一定要注意循序漸進，不能盲目的按照課程計劃教學，而是要根據(jù)學生個人的進度分層教學。針對于筆畫書寫沒有問題，但是偏旁書寫不標準的同學，老師可以再進行具體指導。比如多數(shù)學生存在的兩點水右側(cè)不垂直或者上下兩點偏差較大，老師可以讓學生用鉛筆在偏旁的右邊畫一道豎線，以便于學生規(guī)范自己最后的收筆。

3.漢字的結(jié)構(gòu)教學

漢字的結(jié)構(gòu)是包含漢字書寫的主體和輔體兩個部分，其是針對漢字的整體書寫而言。漢字的結(jié)構(gòu)教學已經(jīng)是漢字整體書寫教學的開端，而且書寫結(jié)構(gòu)直接影響著漢字書寫的整體效果，因此老師在進行結(jié)構(gòu)教學時要尤為重視。

漢字的書寫結(jié)構(gòu)主要分為四種，即從上到下、從左到右，先外后里，先中間后兩邊。老師在教學時不要再讓學生分別練習，而是同時練習。老師可以先寫出幾個簡單的上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、里外結(jié)構(gòu)的字，讓學生進行書寫練習。然后老師根據(jù)學生對各個結(jié)構(gòu)的書寫效果進行分組，比如將左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、里外結(jié)構(gòu)寫的不好的同學分別歸組，然后再讓寫的好的學生分別對應指導其他學生。在學生講解和書寫指導的過程中，老師要仔細傾聽不同學生對于書寫方法和技巧的分析，發(fā)掘大家對書寫技巧的掌握情況和認知偏差，然后有的放矢，開展針對性教學。

漢字的書寫不是一件短時間內(nèi)就能見到成效的事情，這期間既需要老師書寫方法的指導，同時又需要學生日常的刻苦練習。一手好字能夠有所成就大多需要自己背后的默默付出和練習，否則難有成效。因此，老師在教學過程中要注意加強小學生的日常練習監(jiān)督，從而才能在相對較短的時間內(nèi)提升小學生的寫字水平。

參考文獻：

[1]黃存瑞.關于小學語文寫字教學的有效方法研究[J].課程教育研究，2019（31）：46-47.

[2]毛孝珍.小學生書寫能力的現(xiàn)狀及提升策略研究[D].閩南師范大學，2019.