關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的有效研究

劉海霞

摘要：伴隨著新課改政策的逐步深入，小學(xué)語文教師對學(xué)生語言表達(dá)能力的要求也在不斷提升。為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的作文水平，教師需要綜合分析當(dāng)前學(xué)生的寫作習(xí)慣和語言表達(dá)技巧，從而尋找最適合的寫作教學(xué)方法。因此，教師需要從多個角度進(jìn)行教學(xué)思考，以謀求找到最直接的寫作優(yōu)化方向，使學(xué)生的寫作能力隨之提升。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語文;作文教學(xué);有效研究

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0036-01

在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)過程中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力。因此，教師在長時間的教學(xué)研究中，總結(jié)出以下寫作教學(xué)重點。首先，教師需要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。其次，教師需進(jìn)行閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累大量寫作素材。再者，教師應(yīng)逐步優(yōu)化學(xué)生寫作提綱，使學(xué)生的行文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。最后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生精煉語句內(nèi)容，切實提升學(xué)生的文章寫作質(zhì)量。

1.生活實際出發(fā).創(chuàng)設(shè)寫作情境

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫作困難。究其原因，則是學(xué)生對于生活的實際體會不足，進(jìn)而很難和教師布置的寫作題目產(chǎn)生共鳴，最終致使學(xué)生陷入寫作困難的窘境。因為，作文源自于學(xué)生對于生活的實際感悟和體會，教師需要通過指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)實世界，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。此時，教師需要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的趣味性情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的寫作情境中體會生活的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的寫作欲望。通過教師的引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動性。

例如，教師為學(xué)生創(chuàng)編“描述你最喜歡的動物”寫作話題。此時，教師可以采用多媒體的動態(tài)化演示，為學(xué)生展示生活中他們常見的各類小動物，幫助學(xué)生盡可能加深對相關(guān)動物的印象，從而使得學(xué)生可以在寫作的過程中，盡可能流露出相應(yīng)的寫作興趣。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相關(guān)生活化情境，指導(dǎo)學(xué)生對自己將要寫作的內(nèi)容有更加深刻的了解，從而切實提升學(xué)生的文章寫作水平。

2.開展閱讀活動，積累寫作素材

小學(xué)階段正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，此時教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀活動，用以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生積累相關(guān)的寫作素材內(nèi)容。通過教師的閱讀活動創(chuàng)編，就學(xué)生當(dāng)前感興趣的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相應(yīng)的文章內(nèi)容。從學(xué)生們目前比較喜歡的題材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》、《笑林廣記》、《海底兩萬里》以及《十萬個為什么》等經(jīng)典書籍，從而切實提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在學(xué)生閱讀的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄，從而有效提升學(xué)生的寫作素材積累量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《優(yōu)秀典故》一書時，教導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的知識內(nèi)容進(jìn)行記錄。而后，通過檢查學(xué)生的摘抄本，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對諸如“臥冰求鯉”、“路不拾遺”、“兩袖清風(fēng)”等典故有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生可以對相關(guān)的知識有更深刻的了解，進(jìn)而當(dāng)學(xué)生處理自己的寫作任務(wù)時，這些寫作素材可以信手拈來，從而有效完成教師布置的寫作任務(wù)。

3.逐步優(yōu)化提綱.嚴(yán)密作文結(jié)構(gòu)

學(xué)生在寫作期間，教師需要教授學(xué)生正確的寫作步驟。其中，學(xué)生需要首先解決的問題就是——列好提綱。對于正在完成寫作任務(wù)的學(xué)生而言，一個優(yōu)秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶峋V，將會給予學(xué)生極大的幫助。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化其所列提綱，通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)α刑峋V有更加清晰的認(rèn)識。通過列好提綱，使得學(xué)生可以在寫作過程中更加具有目標(biāo)性，切實提升學(xué)生對文章的行文控制能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要求學(xué)生描寫“我最愛的體育運動”。此時，學(xué)生則會按照教師的要求，先列出自己的作文提綱。首先，開門見山寫出自己喜歡運動的名稱。其次，自己喜歡該項運動的原因和運動本身的特點。再者，介紹該運動的好處和運動技巧。最后，就上述觀點進(jìn)行總結(jié)。便可得到一篇思路完整的作文。通過教師的行文提綱教學(xué)，使得學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)的控制力得到顯著提升。

4.進(jìn)行詞句推敲，優(yōu)化語言表達(dá)

當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中，教師需要確保學(xué)生的作文能夠具有語言充實的特點。同時，教師還需在學(xué)生現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，切實增強(qiáng)學(xué)生的作文語言水平。通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的語言表達(dá)能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，可以要求學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。學(xué)生結(jié)合教師講解的作文修改方法，再次審視自己的作文內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作語言上存在的諸多問題。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改和推敲，能夠有效提升學(xué)生駕馭語言的水平，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化文章內(nèi)容的目的。

綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，需要求學(xué)生從生活實際出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)寫作情境，開展閱讀活動，幫助學(xué)生積累寫作素材，有效優(yōu)化作文提綱，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作文結(jié)構(gòu)，并對作文語句進(jìn)行細(xì)致推敲，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

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