淺析幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的有效性策略

吳昊

摘要：語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的成效直接影響著幼兒的終身發(fā)展，提高這部分教學(xué)的有效性是幼兒教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，《指南》中指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)，經(jīng)常和幼兒一起看書(shū)、講故事，豐富起語(yǔ)言表達(dá)能力?！币虼嗽诮虒W(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，組織多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽、自由的表達(dá)，逐步提高他們的語(yǔ)言綜合能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言領(lǐng)域;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0018-01

幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)是提高幼兒的語(yǔ)言感知能力，糾正他們錯(cuò)誤的表達(dá)習(xí)慣及發(fā)音，豐富幼兒的表達(dá)內(nèi)容，強(qiáng)化他們的口語(yǔ)訓(xùn)練，初步建立幼兒基本的閱讀能力。幼兒階段是提升幼兒語(yǔ)言能力及習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是發(fā)展他們思維的重要階段，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)分析如何提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性，關(guān)注到每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)出多元化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，探索出符合幼兒發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的方干，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而推進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的高效發(fā)展。

1.增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，挖掘幼兒的語(yǔ)言天賦

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力正處于初始階段，常常出現(xiàn)表達(dá)不完整、不清晰的現(xiàn)象，教學(xué)中，教師不僅要給予幼兒口頭上的指導(dǎo)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)，讓幼兒積極地參與其中，教師隨時(shí)觀察他們的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中的漏洞，更好地提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使幼兒掌握正確的表達(dá)方式和內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的高質(zhì)發(fā)展。比如可以指導(dǎo)中班的幼兒進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)，給幼兒展示出一幅風(fēng)景優(yōu)美或者出席活動(dòng)時(shí)的圖片，讓幼兒自由地說(shuō)一說(shuō)看到的是什么內(nèi)容：風(fēng)景圖里有哪些植物，都在什么位置上？圖片上都有哪些人物？他們?cè)谧鍪裁茨兀渴欠裣矚g這樣的景色？想不想?yún)⒓油瑯拥幕顒?dòng)？指導(dǎo)幼兒在表達(dá)的過(guò)程中運(yùn)用多種形式的詞匯：表示時(shí)間的、季節(jié)的、心理的等等，同時(shí)讓幼兒按照由遠(yuǎn)到近、由上到下的方式來(lái)描述，活動(dòng)初始階段，每個(gè)幼兒都只能說(shuō)出其中的某些部分，并不能連貫起來(lái)，教師可以為他們做示范，幫助幼兒理清表達(dá)的思路之后，通過(guò)對(duì)不同圖片的描述，他們自主表達(dá)時(shí)越來(lái)越順利，并且找到了正確表達(dá)的方式，自由表達(dá)的興趣越來(lái)越高。這樣不僅鍛煉了幼兒表達(dá)的邏輯性，還在潛意識(shí)中豐富了幼兒的表達(dá)內(nèi)容，激發(fā)了他們內(nèi)心的情感，有效地挖掘了他們潛在的語(yǔ)言天賦，如此堅(jiān)持下去，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感的真實(shí)流露、事物的認(rèn)知能力都會(huì)有很大的促進(jìn)作用，有助于促進(jìn)幼兒綜合健康地發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)和諧、積極的交流氛圍.培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)習(xí)慣

有句俗話：“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話?！庇變禾幵诓煌那榫持忻鎸?duì)的人物不同，語(yǔ)言表達(dá)的形式及內(nèi)容是不一樣的，他們的模仿能力非常強(qiáng)，能夠從周?chē)沫h(huán)境中學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出和諧、積極的氛圍，借助有效的語(yǔ)言情境來(lái)提供幼兒的語(yǔ)言綜合能力。比如教師可以組織大班的幼兒進(jìn)行一次美食分享活動(dòng)，提前讓每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一到兩種水果，那么在分享的過(guò)程中，教師將幼兒準(zhǔn)備的水果切成塊狀，分散到不同的果盤(pán)里，請(qǐng)幼兒品嘗切好的水果，目的是讓幼兒可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述各類(lèi)水果的名稱(chēng)、形狀、味道等特征，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極地加入到集體交流中，同時(shí)提醒幼兒在其他人講話的過(guò)程中要注意聆聽(tīng)，等別人說(shuō)完之后再發(fā)表自己的想法，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)與傾聽(tīng)習(xí)慣，在這個(gè)活動(dòng)中，教師也要參與其中，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)了第一輪的討論之后，對(duì)不同水果的特點(diǎn)都有了大概的了解，接下來(lái)便給他們自由表達(dá)的時(shí)間，讓他們說(shuō)說(shuō)自己還吃過(guò)哪些水果？吃水果有什么好處？讓幼兒圍繞著不同的話題來(lái)交流表達(dá)，擴(kuò)散他們的思維，使得他們?cè)谳p松多樣的氛圍中交流，可以豐富他們的表達(dá)內(nèi)容，通過(guò)這樣的形式不僅讓幼兒體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)，也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言綜合能力。

3.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，提高他們的語(yǔ)言感知能力

現(xiàn)在的幼兒都比較喜歡聽(tīng)故事或者看動(dòng)畫(huà)片，都能很少能夠?qū)⑺吹降膬?nèi)容梗概完整地復(fù)述出來(lái)，只是停留在看熱鬧的層面上，不懂得領(lǐng)會(huì)其中的“門(mén)道”。那么在幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，要引導(dǎo)幼兒正確、流利地說(shuō)出所看到情節(jié)，并說(shuō)出自已喜歡和討厭的地方，這樣不僅能鍛煉幼兒的組織能力，也能提高他們的概括及分析能力，而培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的興趣，可以完成以上這些目標(biāo)。教師選擇一些有閱讀價(jià)值且趣味性強(qiáng)的繪本材料，逐步地鍛煉幼兒自讀的能力，豐富他們的表達(dá)內(nèi)容，提升他們的語(yǔ)言感知能力，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言綜合能力的高效發(fā)展。比如指導(dǎo)大班的幼兒閱讀《一個(gè)五歲孩子的回憶錄》中，教師先帶領(lǐng)幼兒理解故事內(nèi)容，運(yùn)用師范讀和領(lǐng)讀的方式加深幼兒的印象，之后讓幼兒自主閱讀，提高他們閱讀的準(zhǔn)確性和流利性，最后引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)講述故事的大概內(nèi)容，并運(yùn)用故事中的句型來(lái)講述自己做過(guò)的一件事，有的幼兒說(shuō)：“我小時(shí)候不會(huì)自己洗衣服，現(xiàn)在我能洗自己的襪子了?！庇械挠變赫f(shuō)：“小時(shí)候，摔倒了我會(huì)哭，現(xiàn)在長(zhǎng)大了能自己爬起來(lái)，還沒(méi)有哭。”還有的幼兒說(shuō)：“小時(shí)候吃飯需要媽媽喂，現(xiàn)在我能自己拿筷子吃飯了。”幼兒自由發(fā)言結(jié)束時(shí)候，教師對(duì)他們的發(fā)言給予肯定并提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們要自立自強(qiáng)。通過(guò)以上的教學(xué)形式，既培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，又提高了他們自主表達(dá)的信心，有效地促進(jìn)了他們語(yǔ)言的發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)模式，以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，創(chuàng)設(shè)出不同的語(yǔ)言情境，多為幼兒提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷地挖掘他們的語(yǔ)言天賦，耐心糾正他們錯(cuò)誤的表達(dá)方式及習(xí)慣，為他們營(yíng)造輕松自由的交流氛圍，通過(guò)不同形式的活動(dòng)來(lái)擴(kuò)充他們的知識(shí)面，豐富他們的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，提高幼兒表達(dá)的興趣和欲望，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言綜合能力良好發(fā)展的目標(biāo)。

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