初中英語教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提高學生英語學習自信心，激發(fā)學生學習興趣的不竭源泉。因此，教師應突破傳統(tǒng)的教學觀念，建立良好的師生關系，運用新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，樹立英語學習的自信心，營造獨立，和諧的課堂學習氛圍。引導學生積極開展英語課外活動，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】英語; 創(chuàng)新能力; 教學

【作者簡介】張力，天水市伏羲中學。

課堂教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教師教育觀念，更新教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地。 教師在整個教學活動的組織和設計中發(fā)揮著重要作用。以下具體闡釋。

一、建立良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

在課堂教學中，學生創(chuàng)造性思考的能力只有在建立良好的師生關系的前提下才能真正激發(fā)。 羅杰斯說：“成功的教育依賴于真誠理解和信任的師生關系，并依賴和諧融洽的課堂氣氛?！?師生關系的和諧將使學生獲得創(chuàng)新的勇氣和信心。我經(jīng)常在課堂教學中使用free talk的方式導入新課。讓學生自由討論，鼓勵他們使用簡單英語，盡情表達，最大限度發(fā)揮語言的交際功能。及時糾正學生在表達過程中出現(xiàn)的錯誤，對于其中的亮點及思維中的合理因素，及時予以肯定和表揚。讓他們在語言學習的海洋中遨游，從中體會到語言學習的快樂。例如，我在教授冀教英語七年級上冊Lesson 37 Seasons and Weather.時為了自然引入新課，首先給學生展示了一張本地名勝麥積山的雪景圖。T：“What’s this？”？學生們會感到非常親切，然后脫口而出。Ss：“It’s the Mai Ji Mountain.” T：“Is it beautiful”學生會很自然的回答“yes.” 然后，我緊接著追問，“What season is it？” 學生會按圖索驥地回答：“It is winter.” 繼續(xù)問“How is the weather？” Ss：“It’s snowy.” 最后，我話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“Do you want to visit it in winter？”學生會立刻回答“No”。然后，畫龍點睛：“Why？”學生的表達欲望完全被調(diào)動起來，不由自主的說出：“Because it’s hard to climb the Mai Ji Mountain on snowy days.”通過問答，學生在和諧融洽的教學氣氛中不知不覺地被導入本課的主題。同時，也在老師創(chuàng)設的自由寬松的情景教學中感受到了英語學習的無窮樂趣。也進一步激發(fā)了學生學習英語的興趣，自信心和創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學中合理利用多媒體等教學手段

多媒體教學是現(xiàn)代教育中已經(jīng)普及的一種教學手段，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有巨大優(yōu)勢。 在教學中，多媒體用于形象生動地展示課堂教學內(nèi)容。它有利于擴大學生的思維，激發(fā)學習興趣，最大限度地提高學生的創(chuàng)新思維能力。 同時，對于教師不斷嘗試不同的教學方法也很有幫助。因此，教師在準備制作英語教學課件時首先要考慮到學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，課堂教學中要給學生適當?shù)乃季S空間。例如，當我教英語七年級下冊Unit one A Trip to the Silk Road時， 向?qū)W生展示絲綢之路地圖的多媒體幻燈片。并標出Jenny旅行經(jīng)過的地名。在學生說出地名的同時，演示所在地的名勝古跡和飲食習慣。讓學生以group work的形式展開討論，然后輪流發(fā)言。最后把發(fā)言稿組合成一篇介紹絲綢之路沿途城市的作文。通過這一課件展示的課堂活動，學生學習了新知識，鞏固了舊知識，拓展了思維，開闊了視野，培養(yǎng)了語言運用能力。

三、在課堂教學中巧設疑問分組討論激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師應在備課過程中認真設計課堂問題，引導學生參與問題討論，調(diào)動學生參與的積極性和熱情。 鼓勵學生踴躍參與問題討論，盡可能讓每個人都有表達自己的意見和看法的機會。在相互討論過程中，做到人人想說話，個個有話說，這樣不僅訓練了口語，思維也得到了發(fā)散。在交流中，兩者之間的思維通過相互提問不斷創(chuàng)新。討論最好以四人一組展開，就教師而言，何時設問，如何設問，以何種方式設問，討論時間長短都要精心設計。同時，我們還必須注意個體之間語言水平的差異。

四、開展豐富多彩的英語課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

作為課堂學習過程的延伸， 英語課外活動也是學生使用英語進行交流，激發(fā)創(chuàng)造性思維的主要方式之一。課堂教學的內(nèi)容一般都涉及日常生活情景，而且課堂活動都會鼓勵學生大膽動用所學的語言進行交流。如：購物，詢問方向，尋求醫(yī)療，邀請，采訪他人等。這些日常生活情景對學生而言即有趣又熟悉。 這種英語溝通能力會伴隨學生的日?；顒永^續(xù)向?qū)W生的課外轉(zhuǎn)移。在課外活動中，如果老師能正確引導，他們就會充分利用課堂知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。在長期堅持的過程中，學生的創(chuàng)新能力就會不斷的提升。在課余時間，教師應當多組織一些具有創(chuàng)造性的活動。例如，觀看英語電影動畫，學習唱英語兒歌，在班上開英語角，做英文手寫報，排練表演英語短片等。這些活動貼近生活，具有娛樂和教育意義，學習和實踐的資源空間很大，蘊含著創(chuàng)新思維的巨大潛力。如，在教師節(jié)要求學生制作用英語書寫的賀卡送給老師。同學之間在圣誕節(jié)或元旦制作英語賀年卡互相贈送。在球類運動中用簡單的英語代替漢語和隊友之間傳遞指令。布置教室使用英文諺語和名言等。生活和實踐是英語運用和創(chuàng)新的不竭之源，只有將英語付諸豐富多彩的生活中，才能散發(fā)其無窮的魅力。

參考文獻：

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