高中英語微課教學(xué)的探索

【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的授課形式，被越來越多的教師和學(xué)生所接受。微課教學(xué)逐漸進(jìn)入了普通的高中英語課堂中。然而，高中英語微課教學(xué)還處于發(fā)展和探索階段。本文主要介紹了微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出了微課的重要作用，最后對開展微課教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;微課;課堂教學(xué)

【作者簡介】楊陽（1983-），漢族，山東聊城人，山東省聊城第三中學(xué)，中教一級，研究方向：高中英語教學(xué)。

微課是圍繞學(xué)科某一知識點制作的短視頻。它時長較短，一般為5-8分鐘，相對于一節(jié)課的時間來說，是“微課”。它主要針對課堂教學(xué)中某個知識點進(jìn)行講解，如課程的重點、難點，相對于一節(jié)課要完成的所有教學(xué)內(nèi)容來說，是“微課程”。我國微課的發(fā)展相對歐美國家稍晚，近幾年才逐漸的應(yīng)用和推廣起來。高中英語教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，微課也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用很廣，課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識點講解等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以使用微課這種形式，此外微課還可以與新的教學(xué)方式相結(jié)合，如翻轉(zhuǎn)課堂形式，其主要使用在以下幾方面：

1.引入新課。新課的引入成功與否對于整個課程的開展十分重要，成功的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的好奇心等。在高中英語課堂上，一些課程內(nèi)容僅僅用語言來描述顯得有些生澀，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解比較抽象，因此可以采用微課的形式。教師在課下準(zhǔn)備素材，通過視頻等多媒體手段將無法在課堂上表現(xiàn)出來的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用聽覺、視覺的體驗來引起學(xué)生的興趣。在成功的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教學(xué)的效率和質(zhì)量都會提升。

2.復(fù)習(xí)與鞏固。復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生每天要學(xué)習(xí)大量的英語單詞、語法結(jié)構(gòu)等，僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)是不夠的，因此需要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。以往許多學(xué)生對復(fù)習(xí)不重視，除了認(rèn)識不到復(fù)習(xí)重要性的原因，還有很大的因素是復(fù)習(xí)的形式過于單一。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。高中英語課堂教學(xué)可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂決定了學(xué)生在上課前要自主學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，為課堂上師生互動、學(xué)生間互動做好準(zhǔn)備，而上課前的自主學(xué)習(xí)就可以利用微課的形式，把原本課堂要講授的內(nèi)容錄制成小視頻，讓學(xué)生課前自己觀看和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更高效的接受知識。

二、微課在高中英語教學(xué)中的作用

1.提高了英語教學(xué)質(zhì)量。在微課引入高中英語課堂以前，教師布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)總是收獲不明顯，其主要原因：第一，學(xué)生的主動性不夠，感覺復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)較乏味。第二，沒有好的學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)不知道該如何入手，對課程的重點和難點不清晰。在高中英語開展微課教學(xué)以后，教師可以把本節(jié)課的重點難點講解做成微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中反復(fù)觀看。在課堂教學(xué)中可以多開展翻轉(zhuǎn)課堂形式，多給學(xué)生鍛煉和實習(xí)的機會，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.增加了課堂的互動，幫助學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人翁。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，實施微課教學(xué)可以把一些知識的學(xué)習(xí)放在課下進(jìn)行，給師生提供了更多的時間在課堂上互動。相比與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體。

3豐富了教學(xué)手段。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，講解單詞，分析介紹語法等，教師要求學(xué)生多記多背，一些學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥無趣，因此導(dǎo)致英語成績一直不理想。微課把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)知識點，課堂上更多的時間進(jìn)行情景模擬或?qū)υ挼染毩?xí)，學(xué)生在實際的語境中體會英語的魅力，會積極主動學(xué)習(xí)。

三、高中英語微課教學(xué)的一些建議

1.微課教學(xué)是其他教學(xué)方式的一種補充。將微課引入到高中英語教學(xué)中來，并不要摒棄原有的教學(xué)方式，而是把微課教學(xué)作為其他教學(xué)方式的一種補充。微課要發(fā)揮它能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢，但英語學(xué)習(xí)仍需要其他教學(xué)方式的參與。英語學(xué)習(xí)較為復(fù)雜，一些語法知識的學(xué)習(xí)僅僅利用微課學(xué)習(xí)，教學(xué)效率無法得到保證。其次，英語要求學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課還不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求。

2.不僅要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，還要發(fā)揮教師在微課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。微課內(nèi)容的選擇主要由教師決定，學(xué)什么和怎樣學(xué)都是教師起主導(dǎo)作用。在微課開始前，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相關(guān)問題情境。在微課教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)進(jìn)行整體把控，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。教師在微課教學(xué)中要發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、總結(jié)

高中英語實行微課教學(xué)，彌補了原有的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的缺點，是高中英語課堂教學(xué)的有益補充。教師應(yīng)該多嘗試使用微課教學(xué)，發(fā)揮它在高中英語教學(xué)中的作用，為高中英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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