基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課堂教學(xué)研究

【摘要】英語學(xué)科的核心素養(yǎng)并不一個(gè)嶄新的理念，從英語學(xué)科的誕生之日起就已經(jīng)存在，在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中，很多教師已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生致力于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。英語專業(yè)的核心素養(yǎng)由語言表達(dá)理解能力、思維探索能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度組成。當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需求的必要品格和能力是核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，課程改革的深入和發(fā)展，學(xué)校要不斷的建立和完善核心素養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀課堂;研究

【作者簡介】王紅娟，江蘇省昆山柏廬高級(jí)中學(xué)。

2015年我國正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出二十一世紀(jì)的學(xué)生要提高核心素養(yǎng)理念，堅(jiān)持教學(xué)以人為本，科學(xué)育人。把黨的教育方針通過核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成以教育教學(xué)中教育工作者易于理解的教學(xué)要求，在高中英語教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，用科學(xué)的理念和方法全面貫徹核心素養(yǎng)教育的全面實(shí)施提高學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念。

一、英語閱讀能力與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

1.英語與核心素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需求的必要品格和能力是核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，課程改革的深入和發(fā)展，學(xué)校要建立完善的核心素養(yǎng)體系，英語核心素養(yǎng)是英語學(xué)科不可分割的一部分也是學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)不可分割的一部分，在學(xué)生的學(xué)生生活中占有重要的位置。

2.從閱讀能力到核心素養(yǎng)。在核心理念下，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在閱讀文章的鑒別能力上，閱讀素養(yǎng)在傳統(tǒng)的閱讀能力的內(nèi)涵中增加了閱讀品格。閱讀是英語教學(xué)中不可分割的一部分，所有的英語教學(xué)都是從閱讀開始的，從閱讀每一個(gè)單詞、每一個(gè)語句、每一篇文章開始，每一篇文章都有自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵與方文學(xué)境界，閱讀是英語教育的開始，英語文學(xué)名著中蘊(yùn)含著豐富的人生哲學(xué)與理念，蘊(yùn)藏著豐富的人性輝煌，學(xué)生閱讀文學(xué)作品所培養(yǎng)出來的閱讀素養(yǎng)是一種心靈的體驗(yàn)，學(xué)生要用心靈去閱讀，拋開一切思想上的牽絆，用自由純凈的思想與心靈去感受文學(xué)著作帶給人心靈上的震撼，教師在課堂上可以以名著作為教學(xué)內(nèi)容，比如《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）、《尤利西斯》（Ulysses）、《白鯨》（Moby-Dick / The Whale）、《殺死一只知更鳥》（To Kill A Mockingbird）、《長眠不醒》（The Big Sleep），都是很好的閱讀教材。

二、高中英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”中的研究策略

1.分層閱讀強(qiáng)化思維。在高中英語閱讀實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過層層遞進(jìn)式的分層次閱讀文章的方法，循序漸進(jìn)的深入文章內(nèi)容，從表現(xiàn)透視文本的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)是一種很好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)要求。在閱讀文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初讀，把文章內(nèi)容分段、分層，使文章更有條理，比如學(xué)生在閱讀一篇文章的時(shí)候，首先要標(biāo)注好自然段，為在考試中解答問題節(jié)省一定時(shí)間，然后進(jìn)入閱讀階段，在通讀文章的基礎(chǔ)上按內(nèi)容給文章劃分層次，明確文章的主題和核心內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自主理解文章主題和內(nèi)容，使文章條理化、層次化。

2.豐富閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。宋真宗趙恒通過《勵(lì)學(xué)篇》 “富家不用買良田，書中自有千鐘粟。 安居不用架高樓，書中自有黃金屋。 娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。 出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇……”來激勵(lì)自己的臣民讀書是人生最美好的事情，所有的夢(mèng)想幾乎都能從讀書的益處中展現(xiàn)出來，以此來提倡讀書的風(fēng)氣。古人通過讀書考取功名榮耀一生，在當(dāng)代，讀書就是接受良好的教育，教育是社會(huì)文明的體現(xiàn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，回報(bào)社會(huì)，服務(wù)人民。

在高中英語閱讀中，國家規(guī)定高中英語六級(jí)水平的課外閱讀量要達(dá)到19萬詞匯以上，七級(jí)水平要達(dá)到25萬詞匯以上，八級(jí)水平的課外閱讀量要達(dá)到33萬詞匯以上，由此說明英語閱讀在英語學(xué)科中的重要地位。教師要有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)文本的同時(shí)也要增加課外英語課外讀物的閱讀量，提高閱讀水平，更好的理解英語詞匯，并根據(jù)不同學(xué)生的閱讀水平與愛好，精心挑選課外英語讀物與課內(nèi)教學(xué)文本相結(jié)合，從學(xué)生的已知詞匯量和閱讀能力出發(fā)，從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸加深、加量。

3.閱讀與寫作相結(jié)合，促進(jìn)閱讀能力的提高。閱讀能力的提高有助于寫作能力的提高，寫作能力的提高可以促進(jìn)閱讀時(shí)對(duì)語言理解能力的認(rèn)知度，兩者相輔相成。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，可以把比較經(jīng)典的詞匯或語句用標(biāo)注的方法注明或者培養(yǎng)自己寫閱讀筆記的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作，通過寫作學(xué)生可以把通過閱讀學(xué)習(xí)的知識(shí)直接運(yùn)用到自己的寫作之中，更好的掌握了閱讀內(nèi)容也深刻理解的文章真正要表達(dá)的寓意，兩者相互結(jié)合，學(xué)生提高了閱讀能力和閱讀興趣的同時(shí)也提高了寫作能力，從某種程度上延伸了閱讀的教學(xué)意義。

“千教萬教、教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)、學(xué)做真人，”在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)觀念是基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)，英語作為學(xué)生的主修學(xué)科，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語的閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的重點(diǎn)，在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，通過閱讀英語讀物為載體，向?qū)W生傳遞價(jià)值觀、人生觀、世界觀，學(xué)生通過閱讀增加智慧與學(xué)識(shí)，了解人生的真諦，生命的存在意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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