初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的反思

【摘要】在新課程改革逐步深化的背景下，為有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)方法開始趨向多樣化。小組合作學(xué)習(xí)作為一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能和協(xié)作探究能力具有積極的作用。因此，本文結(jié)合具體案例，重點分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;應(yīng)用策略

【作者簡介】萬霞，甘肅酒泉市第二中學(xué)。

在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握語言材料和語法知識，更重要的是還要通過學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，使他們能夠深刻理解英語問題，全方面提升聽、說、讀、寫四項基本語言技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，對于扭轉(zhuǎn)初中英語課程改革發(fā)展僵局，實現(xiàn)英語素質(zhì)教育有著重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在過去的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生則就是被動地接受者。在這個過程中，學(xué)生缺乏合作的機會，他們僅限于自己的思維模式，并獨立獲取知識。相關(guān)研究表明，這種單兵作戰(zhàn)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。我們必須加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能。只有當(dāng)合作能力得到提高時，學(xué)生才能真正適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，才能有助于提高英語成績。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的開展?fàn)I造了一種輕松，民主，平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出說法規(guī)則以達到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)開展策略

1.合理分配小組，確立組員分工。合理分配團隊成員并為每個成員建立責(zé)任和分工是有效小組學(xué)習(xí)的重要先決條件。小組合作學(xué)習(xí)的有效性直接取決于團隊成員的分布。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配原則，確保每個小組中的成員能夠搭配合理，從而促進合作學(xué)習(xí)的順利開展。其中，組間同質(zhì)就是為了保證群體間學(xué)習(xí)能力的平衡，以進行公平的競爭;而組內(nèi)異質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生的不同興趣，個性特征和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行科學(xué)的分組。使小組成員的差異相互補充，實現(xiàn)有效合作。通常每組4-6人，并按照優(yōu)秀生、后進生以及學(xué)困生的層次進行搭配，保障優(yōu)勢互補，方便學(xué)生之間的互進互促，進而得到共同發(fā)展。與此同時，教師還應(yīng)該為每位組員明確分工[1]。由于小組成員具有不同的能力和認(rèn)知，教師應(yīng)在分組后為他們分配各自的任務(wù)。讓每個成員都有自己的分工，使他們能夠履行職責(zé)，確保集體合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。通常，每個團隊都應(yīng)該選出一個團隊負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)團隊內(nèi)部工作的實施和管理。其他團隊成員負(fù)責(zé)記錄，集成和報告任務(wù)。

2.明確任務(wù)并給予充足的時間。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是及時的，必須有明確的授權(quán)。首先需要教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性，開放性和探索性的任務(wù)，并以清晰簡潔的語言呈現(xiàn)出任務(wù)，以便學(xué)生了解合作的目的，并給予他們充分的合作時間。專注于個人獨立思考，確保每個學(xué)生都有機會在小組內(nèi)充分溝通和表現(xiàn)。其次，善于組織合作學(xué)習(xí)的有價值內(nèi)容。課堂教學(xué)只有短短的45分鐘。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須科學(xué)地設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該具有一定的難度，問題應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，應(yīng)處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。是個體獨立學(xué)習(xí)解決不了的問題;問題還應(yīng)有一定的現(xiàn)實意義和開放性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和小組活動的激情，從而發(fā)揮共同體的創(chuàng)造力;選擇的問題任務(wù)比較多，依靠個人力量難以在短時內(nèi)解決，需要小組合作學(xué)習(xí)才能較快解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容;避免將膚淺的、簡單的問題都作為學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分組討論。這樣才會激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，真正促進小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

3.發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在過去的英語課上，教師經(jīng)常是以掌控者的身份來把握全局。在課堂上，都是采用灌輸式方式將知識傳授給學(xué)生。這種教學(xué)會讓學(xué)生感受到課堂上的壓迫感，課堂氣氛很容易變得枯燥乏味。這樣嚴(yán)重違背了新課程改革的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)的熱情也會降低。教師在上課時必須把握好自己的角色作用，將課堂主體給予學(xué)生。教師要充當(dāng)教學(xué)中的引導(dǎo)者將學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)道路中去。

4.對小組進行合理評估。通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并進行定期評估。評價時要注意方法和手段，不要太簡單，如不能簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)說“ Yes/ No”“ Right/ Wrong”，這種評價只能暫時使學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)成績有一個初步的了解，不能直接理解合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。隨著時間的推移，這將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)該指出的是“好”在哪里，并加以保持。“不好”在哪里，應(yīng)如何改正?？茖W(xué)正義的評估基于教師對學(xué)生的深刻理解，只有學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有較好的理解，才能進行公平科學(xué)的評價，鼓勵越來越多的學(xué)生參與集體合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

初中作為學(xué)生的第二個學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)，共同進步。在初中英語教學(xué)中，利用小組合作開展教學(xué)活動可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的參與度，學(xué)生可以通過對知識的掌握以及通過自己的努力，加深自身的記憶，提高自身的知識儲備。

參考文獻：

[1]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒：談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2012.

[2]江紅.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2017（7）.