談多維互動模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課程改革的深入，我國教育從傳統(tǒng)的灌輸式教育向人文教育轉(zhuǎn)變。英語作為初中教育中非常重要的學(xué)科，除了傳授學(xué)生英語知識，更加注重的是教學(xué)中的師生互動。本文立足于此，淺談多維互動模式在初中英語教學(xué)中的意義，探究多維互動模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多維互動;初中英語;英語教學(xué)

【作者簡介】潘慶華，江蘇省連云港市灌云縣初級中學(xué)。

英語是世界通用語言，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展讓英語教學(xué)在我國教育中的地位越來越重。然而英語作為一項外語，在我國缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，這給教師的教學(xué)帶來巨大的難度。多維互動作為互聯(lián)網(wǎng)+下的一種新型教學(xué)模式，對初中英語教學(xué)中師生互動、提高教學(xué)效率有非常重要的意義。

一、多維互動模式在初中英語教學(xué)中的意義

多維互動是信息技術(shù)下衍生的一種新型的師生互動手段，是互聯(lián)網(wǎng)+教育下的新型的教學(xué)模式，同時也是互聯(lián)網(wǎng)+下教育發(fā)展的方向和必然趨勢。多維互動模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，首先改變了傳統(tǒng)的教學(xué)互動模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多維互動中感受學(xué)習(xí)的快樂，提高英語學(xué)習(xí)效率;其次，多維互動模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過小組競技的形式激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)斗力和小組凝聚力，從而改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)為積極主動的探索知識;最后，多維互動中帶有搶答環(huán)節(jié)，可以讓充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我、釋放個性的機(jī)會。

二、多維互動模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)興趣。俗話說“良好的開始等于成功的一半”，在初中英語教學(xué)中，良好的課前準(zhǔn)備就是保證初中英語教學(xué)效率的基礎(chǔ)，同時也是多維互動模式開展的前提。一般在課前準(zhǔn)備階段主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，教師備課。首先需要教師明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，其次，以教研組或者備課組為單位，共同為學(xué)生制定詳細(xì)的講解、教學(xué)計劃，制作教學(xué)教案，從而使教案更加完善和專業(yè)。通過教師之間的互動、交流，拓展教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方法。第二，學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)入或者學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式導(dǎo)出新課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，同學(xué)之間共同研究和探討。

2.營造氛圍，加強(qiáng)課堂互動。英語是我們的非母語教育，在我們生活、學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生往往得不到有效的口語鍛煉。對此，在初中英語多維互動過程中，教師要注重為學(xué)生營造一個和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，做好師生角色的定位和扮演，從而加強(qiáng)師生在課堂上的有效互動。其中課堂互動的原則主要有兩個方面：第一，學(xué)生主體性。人文教育下，教師是知識點(diǎn)的傳播者，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣和認(rèn)知是構(gòu)建的第一要素。第二，全民參與性。互動強(qiáng)調(diào)的是彼此之間的溝通、交流，那么在互動過程中，要求的是每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，使每個學(xué)生都能得到最大限度的提升。

3.設(shè)置懸念，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。我們常說“學(xué)起于思，思起于疑”，要想加強(qiáng)師生之間的互動交流，就需要教師時常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題和懸念，讓學(xué)生以小組合作、探究的形式質(zhì)疑、提問、探究、解答，通過這樣的方式加強(qiáng)師生之間的有效互動。在多維互動中，教師可以利用課堂評價系統(tǒng)中的“搶答功能”為學(xué)生設(shè)計教學(xué)游戲，以此加深學(xué)生對新知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對單詞、語法的應(yīng)用，加強(qiáng)師生之間的互動，提高教學(xué)效率。

4.人機(jī)互動，鞏固所學(xué)知識。在初中英語教學(xué)多維互動中，除了師生之間、生生之間的互動之外，還提倡“人機(jī)互動”。多維人機(jī)互動，就是學(xué)生與課堂評價系統(tǒng)之間進(jìn)行的有效互動。人機(jī)互動中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的知識串聯(lián)，從而形成一個完善的英語教學(xué)知識體系，既可以檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，同時加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)“溫故知新”的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Colours》這一章節(jié)的時候，教師可以在多維互動過程中為學(xué)生設(shè)置圖文連連看、單詞連連看等小游戲，讓學(xué)生將物品、顏色和相應(yīng)的單詞連接，通過這樣的小游戲，既可以加強(qiáng)學(xué)生知識的掌握和鞏固，又可以通過游戲數(shù)據(jù)分析對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)、針對性輔導(dǎo)的目的，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

5.互動拓展，提高學(xué)生綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的是學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，作為新課改下的互動模式，多維互動教學(xué)中同樣要遵循“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，利用小組合作等形式進(jìn)行初中英語教學(xué)互動拓展，從而提高學(xué)生英語綜合能力。例如在學(xué)習(xí)《Know yourself》這一章節(jié)的時候，教師就可以讓學(xué)生以“How well do you know yourself？”為互動問題，展開探討和互動，讓學(xué)生以角色扮演的形式，互相進(jìn)行自我介紹或者介紹他人，強(qiáng)化學(xué)生對單詞“creative、curious、energetic”等詞匯和“keep...in order”“neither...nor...”等句式的使用和鞏固。通過這樣的多維互動，學(xué)生既可以強(qiáng)化對知識的理解和記憶，同時還能在互相交流的同時提高英語思維能力和英語口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生英語綜合能力。

三、總結(jié)

綜上所述，多維互動模式的開展是新課改下英語教學(xué)改革的方向和必然趨勢，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，還能大大提高初中英語教學(xué)效率。因此需要廣大初中英語教師在多維互動模式中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和參與，全面提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許祥福.談多維互動模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線， 2019（09）：69-70.