如何有效布置初中英語(yǔ)作業(yè)，提高學(xué)生興趣

【摘要】教育者結(jié)合新課程的教學(xué)理念，再綜合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，高效且積極的研究出一個(gè)可以讓初中生接受并且有空間充分發(fā)揮他們潛力的完成課外作業(yè)的方法。若老師能有效地給初中生布置英語(yǔ)課外作業(yè)，他們便能夠再快樂(lè)且輕松的環(huán)境中完成作業(yè)，對(duì)他們的課后鞏固有很大的作用。若他們把英語(yǔ)課外作業(yè)有效的完成，也提高了他們進(jìn)修英語(yǔ)的本領(lǐng)，讓他們的英語(yǔ)成績(jī)獲得了很大的提高。 而且對(duì)英語(yǔ)也會(huì)愈來(lái)愈感興趣。

【關(guān)鍵詞】有效布置;作業(yè)設(shè)計(jì);初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】李春麗（1971-），女，山東萊州人，山東省萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，任教英語(yǔ)。

引言

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭作業(yè)不能只是數(shù)量上的增加，這對(duì)他們沒(méi)有多大的幫助。課后作業(yè)應(yīng)該是除課堂講授內(nèi)容之外，還要向外部的知識(shí)延伸擴(kuò)展，它主要以學(xué)生能夠熟練掌握課堂知識(shí)為目的，而且要對(duì)學(xué)生所得到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地鞏固和增加。但是在我國(guó)固有的傳統(tǒng)的教育模式下，英語(yǔ)課外作業(yè)的布置讓大多說(shuō)學(xué)生的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)上，沒(méi)有其他精力去想別的。有一小部分初中生不克不及實(shí)時(shí)完成作業(yè)，那么剽竊、讓他人代庖情況就時(shí)有發(fā)生。并且教師在功課修正上呈現(xiàn)疲勞、馬虎的情況。這些現(xiàn)象的涌現(xiàn)違反了教師留課后功課的初心。作為英語(yǔ)教師，他們就應(yīng)該有效的布置初中英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生和教師既能夠輕松，又能夠起到效果。如果在教師布置的英語(yǔ)作業(yè)中，學(xué)生高興的去完成，那么就會(huì)對(duì)英語(yǔ)提高興趣，說(shuō)不定會(huì)喜愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)積極的去提升英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。作為高效率課堂教學(xué)擴(kuò)大的一部分，提拔英語(yǔ)作業(yè)預(yù)留的高效性將會(huì)成為全面實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的必要。

一、樹(shù)立正確的作業(yè)觀

跟著新課程的入手，布置功課的目的也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。在以前的英語(yǔ)中，很多教師為了不讓學(xué)生有時(shí)間玩而布置作業(yè)，往往是從手中的資料中隨便拿一些當(dāng)作學(xué)生的課后作業(yè)，甚至有些教師好像必須要把手中的資料全部塞給學(xué)生做完才感覺(jué)到心安。以是，英語(yǔ)老師都應(yīng)該建立正直的作業(yè)觀，縮小對(duì)復(fù)習(xí)資料的依靠，要會(huì)按照孩子們的實(shí)際情況的必要，積極主動(dòng)的精心設(shè)計(jì)合適每位學(xué)生的個(gè)性化、有趣化的作業(yè)，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等各方面的需要，要正視對(duì)初中生的主觀能動(dòng)性的高效培育，同時(shí)也更要重視學(xué)生的綜合本領(lǐng)和個(gè)性化的成長(zhǎng)。

二、優(yōu)化作業(yè)類型

作為英語(yǔ)老師，可以聯(lián)合初中小朋友喜愛(ài)玩、喜歡動(dòng)的特征，盡最大努力躲開(kāi)機(jī)器性反復(fù)的功課，學(xué)會(huì)優(yōu)化功課形態(tài)，使得所布置的作業(yè)帶有滿滿的有趣性和新奇性，讓英語(yǔ)作業(yè)的形式轉(zhuǎn)變成多元化，這也滿足了許多初中學(xué)生想要自己實(shí)踐的心理需求，可以積極地帶動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓他們體會(huì)到作業(yè)的趣味性。在以往的實(shí)踐中，老師都應(yīng)該依據(jù)每位學(xué)生的獨(dú)自特點(diǎn)，給他們留下各種各樣的作業(yè)方式，例如讓學(xué)生寫(xiě)有聲作業(yè)、編排英語(yǔ)相聲等，英語(yǔ)優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇參加學(xué)校英語(yǔ)文化節(jié)表演，增加自己的課外英語(yǔ)知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

跟著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定走，英語(yǔ)教師留下的課后作業(yè)的方式要做到多姿多彩，并且難易程度居中。在對(duì)學(xué)生身心、智力健康發(fā)展有益的前提下，再注重學(xué)生的差異性，然后留下不同難度的作業(yè)。

1.控制作業(yè)的難易程度。英語(yǔ)老師在編排課外作業(yè)時(shí)要探求教學(xué)內(nèi)容與門(mén)生生活經(jīng)驗(yàn)兩者之間的最好結(jié)合點(diǎn)，作業(yè)設(shè)定的范例要牢扣各單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和主題，重點(diǎn)布置與教材關(guān)系密切最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本技能的練習(xí)。重點(diǎn)掌控任務(wù)的難易程度，假如功課內(nèi)容難度過(guò)大，大多數(shù)學(xué)生會(huì)形成害怕、躲避的心理，那么活動(dòng)效果就達(dá)不到預(yù)想的操練。

2.布置分層作業(yè)。在講授過(guò)程中，依據(jù)每位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，將班級(jí)的學(xué)生成立為三組，即助學(xué)組、助手組、助教組三個(gè)類型，以此判斷等級(jí)不同的學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)大綱。助學(xué)組的學(xué)生天天都要完成一些最基本的背誦任務(wù)，聯(lián)系教材完成最根本的練習(xí);助手組學(xué)生鼓勵(lì)他們說(shuō)、讀、聽(tīng);助教組學(xué)生訓(xùn)練他們獨(dú)自設(shè)置情景和表達(dá)的能力，多做一些課外閱讀。例如：一個(gè)單元后，老師布置了三類作業(yè)。一是把上課講到的關(guān)于動(dòng)物的單詞至少寫(xiě)五遍直至能獨(dú)立默寫(xiě)，課文會(huì)背且默寫(xiě);二是在會(huì)默寫(xiě)單詞、會(huì)背課文的基礎(chǔ)上用兩個(gè)不同的句子介紹一種動(dòng)物的特點(diǎn)，如介紹大熊貓它是黑白相間的;三是在會(huì)記會(huì)背的基礎(chǔ)上尋找一些你喜愛(ài)的一種動(dòng)物的信息，并詳細(xì)介紹這種動(dòng)物的特征。

3.嚴(yán)格掌控作業(yè)量。一般來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都討厭作業(yè)比較多的學(xué)科，甚至還會(huì)對(duì)老師出現(xiàn)厭惡的心理。所以，英語(yǔ)教師在留下功課時(shí)必然要控制它的量。對(duì)初中生來(lái)講，天天的作業(yè)包括口試與筆試功課，兩項(xiàng)加起來(lái)的時(shí)間不能超出40分鐘（以班級(jí)中中等英語(yǔ)水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)）。在功課布置中，必然是訓(xùn)練和鞏固相結(jié)合，從宏觀上控制作業(yè)的預(yù)留量。然后，教師對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)中的每項(xiàng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)都有清楚的了解，保證每題對(duì)應(yīng)每個(gè)教學(xué)的目的，每項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)每個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，這才是從基本意義上把握作業(yè)的量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)功課的高效布置是一個(gè)極度擁有探討性的教導(dǎo)話題。如果老師能夠高效的給學(xué)生留課后功課，不但可以給學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，還能提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的本領(lǐng)。與此同時(shí)，也會(huì)讓其更好地讓他們?yōu)橛⒄Z(yǔ)放棄玩耍的時(shí)間。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的布置，每個(gè)教師都有自己與別人不同的講授方式，但不管哪一種，只要是有效果且適合學(xué)生的那都是最優(yōu)秀的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃小麗.如何提高初中英語(yǔ)分層布置作業(yè)的有效性[J].校園英語(yǔ)， 2016（13）.