農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策研究

黃瓊珍

【摘要】留守兒童教育問題是社會廣泛關(guān)注的問題，留守兒童缺乏父母的陪伴，缺乏有效的溝通，在性格、品德、心理、學(xué)業(yè)方面都存在問題，這嚴(yán)重影響了留守兒童的健康發(fā)展?；诖?，分析留守兒童教育中存在的問題，提出有效的解決對策，發(fā)揮學(xué)校、政府、家庭的重要作用，加大教育力度十分重要，是提高留守兒童教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；教育問題；對策

留守兒童群體人數(shù)不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為一個普遍的社會現(xiàn)象，衍生了較多社會問題，調(diào)查研究顯示，留守少年容易成為高犯罪群體，也是罪犯侵害的高危群體，由此可見，對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行針對性教育，解決教育中存在的問題十分必要，是促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展的必要途徑。

一、農(nóng)村留守兒童教育問題

農(nóng)村留守兒童作為特殊的教育對象，由于家庭因素方面的缺失，因此學(xué)校以及教師必須要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛，但是很顯然由于經(jīng)費(fèi)、編制、校舍以及教師思想觀念上的一些問題，致使農(nóng)村留守兒童教育問題出現(xiàn)很多問題，在本文中筆者舉以下三個方面的例子。首先是思想品性問題，由于農(nóng)村留守兒童缺乏親情關(guān)愛以及物質(zhì)關(guān)懷，很多學(xué)生易產(chǎn)生心理上的偏差，對社會看法偏激，崇尚拜金主義，從而在這些思想問題引導(dǎo)下，沾染上一些不良社會風(fēng)氣，這是農(nóng)村留守兒童教育中最常見的一種問題。其次是學(xué)業(yè)問題，在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童有很多的農(nóng)活、家務(wù)要做，加之受到重養(yǎng)輕教思想影響。因此，對于農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)教育缺乏關(guān)注，這使得農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力不斷下降。再次是心理健康問題，有效家庭教育，可以促進(jìn)兒童健康心理成長，但是很顯然對于農(nóng)村留守兒童由于自小缺失家庭教育。因此，很多學(xué)生都會出現(xiàn)緊張、憂郁、自卑等性格特點(diǎn)，心理健康問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，同時也是農(nóng)村留守兒童教育的常見問題表現(xiàn)。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1.明確責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校教育功能

學(xué)校是教育的場所，發(fā)揮教育功能，可以提高留守兒童教育質(zhì)量，使留守兒童可以享受公平的教育資源。因此，學(xué)校能夠明確自身的責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校教育功能十分必要。具體而言，明確責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校教育功能需要注意以下幾點(diǎn)：第一，建立專門機(jī)構(gòu)，將留守兒童問題作為專項(xiàng)工作進(jìn)行，通過建立健全寄宿制，對留守兒童進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展，與此同時，安排專門的心理教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展團(tuán)體心理活動，解決留守兒童心理中存在的問題；第二，建立留守兒童檔案，通過建立留守兒童檔案，可以了解留守兒童的基本情況，從而更好地了解留守兒童，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)留守兒童成績不佳的原因，開展針對性教育，提高教育質(zhì)量。

2.賞識學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信

賞識是求知上進(jìn)的泉源，尤其是農(nóng)村留守兒童，他們的內(nèi)心深處更加渴望得到被人的認(rèn)可與賞識，而中國有一句俗語，叫做“尺有所短、寸有所長”，每個學(xué)生都有自身的閃光，因此教師在對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育時，能夠賞識學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信是一種有效的教育體現(xiàn)。如在上述文章筆者提及，很多農(nóng)村留守兒童易出現(xiàn)一些思想品行方面的問題，面對這些問題，若是教師嚴(yán)厲的指責(zé)，反而易觸動學(xué)生的逆反心理，反之若是在教學(xué)過程中，教師可以用一些名人故事，給予學(xué)生一些激勵，忽視學(xué)生的缺點(diǎn)，不斷地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，給予學(xué)生更多的賞識，學(xué)生就會從心理感知到自己不是被忽視的，自己也有自身的使命與價值，這樣就可以幫助學(xué)生重拾自信，杜絕惡習(xí)，這是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效對策。

3.強(qiáng)化溝通，推動學(xué)生健康成長

溝通是心靈的橋梁，尤其是對于農(nóng)村留守兒童而言，由于缺少父母在身邊的關(guān)愛與陪伴，很多學(xué)生的心聲無人傾訴，這對學(xué)生的健康成長無疑是會造成一定影響的，而溝通的目的就是了解，在對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育時，教師可以從溝通入手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的心理變化，這樣才能打破教育瓶頸，解決農(nóng)村留守兒童教育問題。為此筆者認(rèn)為教師可以從以下兩個方面做起，首先是教師可以多花一些時間陪伴留守兒童，讓學(xué)生在這一成長黃金時期，可以感知到有人在關(guān)心他們，從而在他們的心中種下陽光的種子，體會屬于他們童年的快樂。其次是在溝通之中傳授經(jīng)驗(yàn)，孩子就像是一種白紙，教師手中的畫筆決定這學(xué)生的成長顏色。因此，教師能夠在與學(xué)生溝通交流的過程中，將是自己的經(jīng)驗(yàn)或者知識傳達(dá)給學(xué)生，更有助于學(xué)生走向成熟，健康發(fā)展。

4.傾注關(guān)愛，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。”陶老認(rèn)為，習(xí)慣就像是走路，只有選擇正確的路，一直走下去，才能走上成功。而對于農(nóng)村留守兒童而言，由于家庭方面的缺失，很多學(xué)生會養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，因此在對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育時，從夠從愛入手，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是一種有效的教育體現(xiàn)。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育中，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)，即以愛動其心、以智導(dǎo)其行、家校合做共同發(fā)展，這樣才能抓住一些可行的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)教育，從而讓良好的行為習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的依托與助力，進(jìn)而對學(xué)生的一生形成裨益。

5.關(guān)注學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

古人說：“書中自有黃金屋”，今人說：“知識改變命運(yùn)”。知識學(xué)習(xí)的重要性是亙古不變的，而多于很多農(nóng)村留守兒童而言，家庭之中由于受到落后的重養(yǎng)輕教思想影響。因此，往往對學(xué)生的學(xué)業(yè)不夠重視，這時教師就要發(fā)揮出自身的使命與責(zé)任，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，從而幫助學(xué)生不斷的提升文化知識掌握程度。對此著名的教育學(xué)家愛爾維修曾經(jīng)說過，教育平等，后天教育決定學(xué)生的成長變化，農(nóng)村留守兒童教育雖然困難重重，但是教師必須要發(fā)揮出自身的教育職能，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，采取可行的教育方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而將學(xué)生的精力與注意力都轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)之中，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為寄托，在知識學(xué)習(xí)的海洋之中進(jìn)步成長，這是解決農(nóng)村留守兒童教育問題有效措施。

三、結(jié)語

留守兒童問題作為一個社會問題，在今后還會持續(xù)存在。因此，加大留守兒童教育重視程度，提高教育質(zhì)量十分重要，是一個復(fù)雜的長期的過程，需要不斷研究、不斷鉆研、為留守兒童教育問題提出建設(shè)性的意見，從戶籍制度與體制改革出發(fā)，消除留守兒童產(chǎn)生的外因，解決留守兒童問題。

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