以生為本的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

【摘要】閱讀對(duì)于初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)有重要意義，所以教學(xué)有效性在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。英語(yǔ)閱讀教學(xué)采取的方法一般都是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生往往無(wú)法將自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生需要的教育模式，是以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法為主導(dǎo)、教師因材施教的一種模式。隨著教育改革的進(jìn)行，初中英語(yǔ)的教學(xué)改革也迫在眉睫，要從以前的以教師為主導(dǎo)逐步改為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語(yǔ);閱讀

【作者簡(jiǎn)介】車(chē)永紅，定西市岷縣中寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體。大部分的英語(yǔ)教師在教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的講解力求面面俱到，將內(nèi)容仔仔細(xì)細(xì)分析給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法，會(huì)降低學(xué)生理解和分析能力，課堂需要問(wèn)題教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析理解，再適當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生理解過(guò)程遇到的問(wèn)題，做到有效性的教學(xué)。要提升課堂教學(xué)的有效性，就要徹底改變這種教學(xué)模式。作為課堂知識(shí)的接受者，主動(dòng)的接受會(huì)使記憶的內(nèi)容更加深刻，也更方便學(xué)生為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的一般方法，都是逐字逐句地分析，埋頭理解，大部分的學(xué)生不會(huì)利用學(xué)習(xí)技巧。畢竟課上的時(shí)間是寶貴的，應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)如何去總結(jié)理解方法，而不是埋頭在一篇文本的閱讀中。一字一句地分析，造成閱讀量大大地增加，學(xué)生也會(huì)漸漸地失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，這樣的教學(xué)模式是不可取的。

3.英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)淡漠。

（1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中較多地以教師為中心，教學(xué)以語(yǔ)法為綱，按部就班地講授背景知識(shí)，分析講解句子，解釋語(yǔ)言難點(diǎn)。教師注重的是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，使學(xué)生將注意力大多集中在語(yǔ)法、詞匯與單句的分析、理解和翻譯上，忽視他們英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視激發(fā)他們課堂參與的積極性與主動(dòng)性。教育目標(biāo)上重知識(shí)、輕能力，教育評(píng)價(jià)重結(jié)論，輕過(guò)程，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)。

（2）教育觀念上認(rèn)為有問(wèn)題就是教育失敗，學(xué)生只要有問(wèn)題就說(shuō)明自己教學(xué)的不成功。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師常常通過(guò)問(wèn)問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，如果學(xué)生把教師的問(wèn)題都回答出來(lái)了，那說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師所講的問(wèn)題都掌握了，沒(méi)有問(wèn)題了。

（3）長(zhǎng)期以來(lái)，全社會(huì)都有這樣一種潛意識(shí)：學(xué)生應(yīng)該服從教師，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。所以，學(xué)生是一旦提出問(wèn)題就表明他沒(méi)有學(xué)懂，表明他比別人笨，誰(shuí)還會(huì)去提問(wèn)題呢？

二、教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生占主導(dǎo)地位

初中的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師只是控制整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中要展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)與糾正，在控制好整個(gè)學(xué)習(xí)期間的課程任務(wù)與進(jìn)度下，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的技巧，使得學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法下得到知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要跟隨教師的指導(dǎo)，積極地、自主地完成閱讀學(xué)習(xí)中的任務(wù)，達(dá)到初中學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，與教師有一個(gè)溝通反饋的過(guò)程，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這種由教師引導(dǎo)、由學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，目前已經(jīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到大規(guī)模的普及，而且這種模式在具體實(shí)施中，得到非常多的認(rèn)可和贊同，有望在以后得到全面的普及。

三、豐富閱讀教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中的英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)還受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有重視學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)英語(yǔ)的能力，只一味地用閱讀題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生大部分都是“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣性。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，需要教師在課程設(shè)計(jì)上下功夫。教案便是一節(jié)課的縮影，只有一套好的教學(xué)方案，才能使一節(jié)課的效果達(dá)到最大化。尤其是一個(gè)好的課程導(dǎo)入，上課剛開(kāi)始的幾分鐘，是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，來(lái)選取適合本階段學(xué)生的閱讀材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此培養(yǎng)學(xué)生英文閱讀的興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更加直觀地感受閱讀的樂(lè)趣所在。

四、充分利用英語(yǔ)課程資源培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

緊密結(jié)合英語(yǔ)課本閱讀內(nèi)容進(jìn)行中西文化對(duì)比，中外影視賞析，中英名篇名著賞析等，引導(dǎo)學(xué)生批判性地閱讀，解釋、分析、評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)，形成并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，提高他們的讀寫(xiě)批判能力。筆者經(jīng)常組織學(xué)生觀看，賞析影視劇，然后分小組討論，再推薦代表在全班交流，學(xué)生學(xué)情高漲，發(fā)言熱烈;各抒己見(jiàn)，有觀點(diǎn)，有論劇，有效地培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和批判性思維品質(zhì)。

由于長(zhǎng)期受于應(yīng)試教育而形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生仍然不能擺脫應(yīng)試性學(xué)習(xí)思維束縛，既提不起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，也缺乏提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的技能。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的技能，使學(xué)生會(huì)問(wèn)，樂(lè)問(wèn)，善問(wèn)，將“問(wèn)題意識(shí)”貫穿高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地、有的地加強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)，自身不斷地嘗試和實(shí)踐，以保持好奇，懷疑，反思的活躍心理狀態(tài)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在于如何提高學(xué)生的閱讀能力。如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，無(wú)法投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，閱讀水平更加無(wú)法提高。新課改的今天，教師最關(guān)注的是對(duì)教學(xué)模式的更改，使學(xué)生占學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊陽(yáng).活用教學(xué)方法，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（05）.