淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透研究分析

【摘要】隨著社會(huì)進(jìn)步素質(zhì)教育不斷提升和深入實(shí)踐，在學(xué)生高中教育階段，教師不能再以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該多注重學(xué)生學(xué)生的思維方式及文化能力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行有效的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”進(jìn)行能力的訓(xùn)練。本文從高中英語(yǔ)文化滲透的意義出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透策略作出了一些探索和實(shí)踐，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂教學(xué);文化滲透;策略分析

【作者簡(jiǎn)介】白春華，通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

語(yǔ)言是文化載體中比較重要的其中之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，要對(duì)英文的文化背景及語(yǔ)言所在地域的風(fēng)俗有所理解。為此，學(xué)生要想學(xué)好英文這門語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)及有目的去培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)言文化意識(shí)。以前在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，教師比較關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞及語(yǔ)法和語(yǔ)句構(gòu)建等多方面的教學(xué)。為此，文化滲透既能幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步了解西方各種文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維從而更好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。

一、文化參透對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

立足學(xué)生未來(lái)發(fā)展，糾正學(xué)生在交際中出現(xiàn)的“文化錯(cuò)誤”。中西文化有一定的差異。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些西方笑話在中國(guó)人眼里不好笑，甚至不嚴(yán)肅。一些中國(guó)人認(rèn)為西方人眼中的好品質(zhì)，如謙虛，是無(wú)能和缺乏自信的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象最終是文化差異。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透文化，讓學(xué)生能夠接觸和理解中西文化的主要差異，從而更好地理解文化背景下的語(yǔ)境和語(yǔ)義。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力提出了更高的要求。它要求學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的文化知識(shí)，也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和跨文化交際能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)文化滲透提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化意識(shí)，是所有英語(yǔ)教師的重要課題。教師應(yīng)充分針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，以文化意識(shí)為目標(biāo)，建立高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透策略

1.根據(jù)教材內(nèi)容，了解文化差異。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師的教學(xué)應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，尋找文化滲透的切入點(diǎn)?，F(xiàn)行的伊林牛津高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，涉及到英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的西方文化生活、風(fēng)俗習(xí)慣，以及學(xué)校教育、法治制度、家庭觀念、地理習(xí)俗等。這種內(nèi)容豐富的教材為教師開(kāi)展文化滲透教學(xué)提供了一個(gè)起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)立足教材，拓展學(xué)生的文化視野。例如，筆者在講授第一必修單元學(xué)校生活時(shí)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)主題。高一學(xué)生對(duì)他們的高中生活充滿期待和困惑，因?yàn)樗麄儎倓傔M(jìn)入高中。因此，筆者通過(guò)《英國(guó)學(xué)校生活》（School Life In The UK）主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生了解中國(guó)學(xué)生和英國(guó)學(xué)生學(xué)校生活的異同，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的高中生活充滿期待，同時(shí)讓他們了解不同文化之間的差異。在學(xué)生了解英國(guó)高中生的校園文化、課程和學(xué)習(xí)氛圍后，他們被引導(dǎo)進(jìn)行自我比較。最后，作者逐漸引導(dǎo)學(xué)生回到“只有努力學(xué)習(xí)才能被別人尊重”的主題，這不僅使學(xué)生了解了文化差異，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.塑造文化氛圍及賦予直觀感受。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的傳輸也越來(lái)越快。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的文化氛圍。在給學(xué)生直觀體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在高中教學(xué)階段，由于各種教學(xué)形式的限制，教師應(yīng)該更有效地利用周圍的教學(xué)資源，通過(guò)各種教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生真正了解文化差異。例如，通過(guò)西方圣誕節(jié)讓學(xué)生了解西方習(xí)俗等等。通過(guò)西方戲劇表演等，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

3.多種教學(xué)活動(dòng)拓展文化視野。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)閱讀、辯論等多種教學(xué)方式讓學(xué)生了解西方文化。多種多樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生積極參與，還能讓學(xué)生逐漸拓展自己的文化視野。例如，作者正在做必修6的第二單元。在教學(xué)過(guò)程中，課堂上就“你認(rèn)為中西文化中‘幸?！母拍钍鞘裁矗俊边M(jìn)行了辯論?！皩?duì)于主題，讓學(xué)生辯論，形成積極和消極的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生也可以逐步加深對(duì)西方文化的理解?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，作者為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的英語(yǔ)文化資源，讓學(xué)生在課堂上感受到原始的英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在西方國(guó)家找到筆友，然后互相寫(xiě)信交流，在此過(guò)程中，讓學(xué)生了解中西文化的差異。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響。通過(guò)多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，學(xué)生可以在多元文化的背景下成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的主要載體之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該逐步將文化教學(xué)滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠了解和理解英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的文化習(xí)俗，從而更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)理解、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)思維和文化意識(shí)。文化意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理解的重要前提。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而潛移默化地培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)文化的能力，進(jìn)而培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

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