談談中國傳統(tǒng)文化與高中英語教學結合研究的必要性

【摘要】安徽省高考自2016年起恢復使用全國I卷。通過對近年來的新課標全國卷的研讀，我們發(fā)現(xiàn)：自2013年以來，新課標全國卷對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的考查的頻次越來越高，而且在更大的國際視野下逐年拓寬了對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的考查視角。特別是隨著《普通高中英語課程標準》（2017年版）的頒布，近兩年英語高考試卷的命題更強化了對英語核心素養(yǎng)精神的貫徹。“英語試題滲透中外文化知識，助力文化品格培養(yǎng)，通過選取與文化有關的背景材料，弘揚中華優(yōu)秀文化，體現(xiàn)中華民族祖先們的智慧和文明對亞洲乃至世界的廣泛影響，促使學生養(yǎng)成中國情懷，培養(yǎng)學生國際視野。”據(jù)此，我們申報了安徽省淮北市市級教研課題《中國傳統(tǒng)文化與高中英語課堂教學的結合研究》并成功立項。

【關鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;高中英語教學;國情;教情;考情

【作者簡介】沈成仁，安徽省濉溪縣第二中學。

進行中國傳統(tǒng)文化與高中英語教學的結合研究的國情依據(jù)。

核心：用所學的目標語言，講好中國故事。

1.教育的根本問題是培養(yǎng)什么人的問題：十八大提出的黨的最新教育方針在十九大上得以進一步強調(diào)：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

我們基層教育工作者要在日常教學中貫徹好十九大精神，就要以工具性為基礎，以人文性為價值取向，才能準確把握英語學科的育人價值，理解英語學科的核心素養(yǎng)。通過語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力（即英語學科核心素養(yǎng)）四個方面的提升與發(fā)展，培養(yǎng)出具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義合格建設者和可靠接班人。

2.其它依據(jù)：（1）教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》（2014.3）指出，“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分。”;“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導青少年學生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義?！币约爸泄仓醒朕k公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（2017.1）

3.具體申報課題時，也主要參考了《安徽省教育科學規(guī)劃2013年度課題指南：71.中小學校中華傳統(tǒng)文化教育研究，76.學校、家庭、社會德育整合機制的研究》等。

一、選題立項的教情依據(jù)

說到教情依據(jù)，不得不提及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)行高中教學特別是英語教學中的尷尬現(xiàn)狀：自晚清民初“西學東漸”以降，我國歷經(jīng)各種政體演變、戰(zhàn)亂、運動的風雨洗禮，中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化進程中遭到一次又一次地沖擊，它不是被籠統(tǒng)地當作“反動的傳統(tǒng)”，就是被片面地看成“害人的枷鎖”而為很多人否棄、淡忘。

在智識教育興盛而價值教育式微的背景下，教育從注重德行教育而忽視知識教育的一端滑向了重視知識教育而忽視德行教育的另一端。即從中學英語的教材而言，中學英語教學以及人教版英語教材涉及中國文化的內(nèi)容所占比重極少，幾可忽略不計，這非常不利于跨文化交際的順利實現(xiàn)，不利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播，以及中西文化的交流和互補。而作為文化傳承者的教師，其中堅力量是廣大的中青年教師，我們自身的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀亦當堪憂。

“隨著跨國交際學引入我國，我國文化的研究者和學者開始關注文化的教學，但是大多數(shù)都是研究外國文化的。對于在英語閱讀教學中導入中國文化，提高英語學習和用英語表達中國文化方面則缺少研究。我國對于第二語言的學習大多都是目的性的學習，取決于這個語言對于自身的作用有多大，這樣的思想在我國占據(jù)了主導的位置，導致學習英語的過程中，對于中國的文化缺少了很大的認知。在英語學習的過程中，教師們大多數(shù)都是去一味地強調(diào)學習如何學習英語，而在很大的程度上忽略了中國文化，忽視了如何在英語學習中，用英語表達中國文化。這也造成了跨文化學習的窘境。大多數(shù)高學歷的英語學習人才，對于中國文化不能卻不能很好的表達，這就是文化研究現(xiàn)象中的‘失語’現(xiàn)象?！保ㄖ觳氏?，2016.11）

本研究的意義：喚起各方對中國傳統(tǒng)文化的重視;立足中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高跨文化意識，在教育實踐中理性平衡優(yōu)秀中外傳統(tǒng)文化，在潮涌的外來文化沖擊的語境下培養(yǎng)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信;教師在傳授英語文化的知識的同時融入中國文化，提高學生運用英語知識去表達中國文化的能力，讓多種語言相互融合、相互促進、共同進步，亦能更好地實現(xiàn)課程標準的要求，讓學生的語言綜合能力得到訓練提升;全球化的背景下中國的國際地位不斷提高，學習者學好外國文化的同時兼顧中國文化，有效的使用目的語表達本國文化，有助于實現(xiàn)中華優(yōu)秀文化傳播這個光榮使命;運用合理科學的教學方式導入中國文化，幫助學生提高英語表達能力，深刻認知感受文化之間的差異，在比較中加深對本國文化的理解。

二、選題立項的考情依據(jù)

習近平總書記是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化進入高考考查這一治國理念的重要推動者。十八大以來，習近平多次強調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義，每一次演講中都飽含著中華文化的深厚底蘊。

2013年4月7日，習總在博鰲亞洲論壇2013年年會上的主旨演講中說：中華民族創(chuàng)造了源遠流長的中華文化，中華民族也一定能夠創(chuàng)造出中華文化新的輝煌......要創(chuàng)新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音。

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學同師生共度第三十個教師節(jié)時說：“今天的學生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人?！敝v話滿懷真情、期望殷切，立刻引發(fā)強烈反響。在觀摩北師大“國培”計劃課堂教學后，習近平總書記強調(diào)要學習古代經(jīng)典，語重心長。講的雖是教材編輯要保留必要的中國文化經(jīng)典，卻涉及“把根留住”——民族復興中國夢的文化根基和價值支撐。

2016年10月8日，教育部考試中心發(fā)布了《關于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》，依據(jù)此通知，2017年的考綱增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容。2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國教育報》發(fā)表署名文章《探索構建高考評價體系，全方位推進高考內(nèi)容改革》，該文章為今后的高考指明了方向：圍繞立德樹人的教育根本任務，緊扣全國統(tǒng)一考試大綱，以考查學生關鍵能力和學科素養(yǎng)為主要目標。由此，核心素養(yǎng)的主要政策依據(jù)得以解決。

附：2013—2018年新課標全國卷對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化滲透或考查情況

2013的課標II卷，書面表達涉及到中國傳統(tǒng)工藝和民俗文化（請外國朋友代買中國結）;

2014年課標II卷的閱讀理解C講到了外國興起漢語熱（漢語言文化的傳播）;

2015年課標I卷語法填空素材是大美陽朔，課標II卷書面表達則涉及到了中國的節(jié)日文化和孝道文化（陪老人過重陽節(jié)）;

2016年課標I卷的語法填空的話題是“一個記者的大熊貓情結”，III卷語法填空的素材是中國的筷子文化（飲食和民俗文化）;

2017課標I卷書面表達的話題是李華教老外學唐詩，II卷的書面表達是邀請外教參觀中國剪紙藝術展（傳統(tǒng)工藝及民俗文化）;

2018年全國I卷書面表達話題是到去中國人家做客的習俗（民俗文化）……

據(jù)此我們認為，在高中英語教學中開展中國傳統(tǒng)文化與高中英語教學的結合研究是十分必要的。首先是組織全體參研教師認真學習研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論內(nèi)涵，厘清高中英語教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關系，繼而深入實際探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學中的滲透與融入途徑和方法。