以混合教學(xué)為基礎(chǔ)推動(dòng)幼兒英語項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展

【摘要】混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，做到二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。本研究以幼兒英語教學(xué)崗位任務(wù)為指向。把教學(xué)內(nèi)容分解為幾塊實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目。將傳統(tǒng)教學(xué)與以慕課為基礎(chǔ)的線上教學(xué)相融合。以混合教學(xué)為基礎(chǔ)指導(dǎo)幼兒英語專業(yè)學(xué)生完成項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生對(duì)于自己在項(xiàng)目中的評(píng)價(jià)和企業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)來評(píng)估混合教學(xué)的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)

【作者簡介】譚欣欣，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】課題項(xiàng)目：本研究受蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目（2018xy-2）的資助。

隨著時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)全球化的進(jìn)程正在加快，這就要求現(xiàn)代中國的教育不僅僅只是面向國內(nèi)，而是要面向全球。社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)世界性合作，加強(qiáng)不同文化之間的交流和學(xué)習(xí)。所以21世紀(jì)后，幼兒英語教育越來越受到社會(huì)大眾的重視。而幼兒英語教學(xué)法也顯得日益重要。

一、混合教學(xué)理論

近年來，智能手機(jī)的普及性和4G網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，對(duì)中國的實(shí)體領(lǐng)域都帶來了沖擊。在教育領(lǐng)域，多年來以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的大學(xué)生教授模式也受到了來自網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。高校教師需要迎合時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新，充分肯定網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的優(yōu)勢，努力探索將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從任務(wù)性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)過渡。

在中國，最早正式提出“混合式學(xué)習(xí)”這一概念的是北師大何克抗教授。他于2003年12月指出：“所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，只有將二者結(jié)合起來，做到二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。也就是說，混合式教學(xué)既強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！?/p>

二、幼兒英語項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期孩子的大腦處于正在發(fā)展階段，所以學(xué)習(xí)英語是有效的。中國有很多家長意識(shí)到了這個(gè)問題，于是在孩子幼兒時(shí)期就注重英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，也就突出了現(xiàn)今中國幼兒英語教育的重要性。以前的幼兒英語教師培養(yǎng)僅僅是訓(xùn)練幼兒英語教師聽、說、練的能力，沒有和實(shí)踐操作結(jié)合起來，而項(xiàng)目式教學(xué)是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。本項(xiàng)目按計(jì)劃有固定開始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間，能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)有效的評(píng)估學(xué)生在此項(xiàng)目中參與度和效果評(píng)價(jià)。

三、研究的過程及方法

本研究由實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)和線上教學(xué)三方面相結(jié)合來形成混合式教學(xué)環(huán)境。研究對(duì)象選取的是蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。主要采取的研究方法是：1.文獻(xiàn)調(diào)查法：收集并總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于混合式教學(xué)的相關(guān)資料，研究在幼兒英語教學(xué)過程中運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)所取得的實(shí)際成效，以此為基礎(chǔ)找出研究課題相關(guān)的理論依據(jù)并從中獲得啟示，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供研究方向和建構(gòu)思想。2.觀察法和訪談法。以每兩周為一個(gè)時(shí)間段。觀察學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)，并由教師給學(xué)生評(píng)出不同層級(jí)。從不同層級(jí)中隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行訪談，并記錄，形成一套有系統(tǒng)的觀測表。研究者需觀察在這一學(xué)期中學(xué)生在混合教學(xué)過程中的思想及學(xué)習(xí)方面的變化以及這些變化是否對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)有影響。最后結(jié)合學(xué)生個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)和企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的評(píng)估，得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)效果。

四、研究結(jié)果

通過構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生訪談的結(jié)果和各項(xiàng)評(píng)估表明，研究后期，學(xué)生思想意識(shí)和角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，課程研究的推進(jìn)為幼兒英語項(xiàng)目中的教與學(xué)帶來了很多改變。

1.教育資源多元化。在混合模式下，教師能充分利用各類線上和線下的教育資源來進(jìn)行幼兒英語教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了借助各種資源手段來提升自主學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，學(xué)生在訪談中認(rèn)為借助各種不同的教育資源能更好的提升自我的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力加強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題能及時(shí)通過線上學(xué)習(xí)來整理和糾正，并能模擬體驗(yàn)實(shí)踐崗位中的工作流程，為今后就業(yè)指明解決的方向。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自我成長是學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)研究中最大的收獲。在訪談中，84%的學(xué)生都有提到，線上教學(xué)指導(dǎo)能更快的運(yùn)用到線下課堂實(shí)踐中去，從而提升學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力。

五、不足之處

學(xué)生群體，特別是英語教育群體，是一個(gè)善于接受新事物的群體。所以本次混合教學(xué)研究學(xué)生獲得了很好的英語教育教學(xué)體驗(yàn)。但是由于網(wǎng)絡(luò)的不可控性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在課業(yè)接受方面的效果會(huì)更明顯，而自控能力較差的學(xué)生在缺乏督促者的情況下會(huì)有懈怠及不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)。

六、總結(jié)

在現(xiàn)代技術(shù)的影響下，“線上+線下”的混合教育模式必然會(huì)被越來越多的大眾所接受。雖然作為新事物，還有些不太完善的地方，但混合式教學(xué)模式是教育發(fā)展的趨勢所在。

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