小學(xué)語文S版的綠色課堂教學(xué)研究

李永華

[摘? 要：隨著我國教學(xué)改革的事實，傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)生了改變，語文教學(xué)開展需要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動進行語文知識的獲取，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師在進行教學(xué)方案制定的過程中，需要以綠色課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建為主，助力學(xué)生情商與智商共同發(fā)展，開展綠色課堂教學(xué)是隨著我國教學(xué)改革的實施，逐漸衍生出來的一種新型語文教學(xué)形式，是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)的新機遇。本文通過對當(dāng)前小學(xué)語文s版綠色課堂教學(xué)的探討，提出了合理的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文S版;綠色課堂;教學(xué)研究]

雖說教學(xué)改革的實施讓教師開始逐漸認識到綠色課堂教學(xué)對教學(xué)有效性提高的重要性，綠色課堂教學(xué)逐漸成為了我國小學(xué)語文教學(xué)開展過程中的一種全新形式，并得到了廣泛應(yīng)用，基于綠色課堂教學(xué)在我國的應(yīng)用實踐來看，雖然已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍然需要進行創(chuàng)新和發(fā)展，解決工作開展過程中所存在的問題，制定出合理的教學(xué)方案，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的運用，來提高學(xué)生的主動參與能力，形成獨立的思維方式，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主體的綠色課堂

隨著我國教學(xué)改革的不斷實施，需要構(gòu)建一個全新的綠色語文課堂教學(xué)體系，為學(xué)生營造一個良好的思維空間，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課前，通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用，進行教學(xué)資源的收集，在課后，結(jié)合教學(xué)評價結(jié)果，進行全新的教學(xué)活動設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性化發(fā)展需求，來制定出合理的解決方案，同時教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生進行交流和溝通，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)方案設(shè)計的過程中將語文教材中的重點知識，與實際生活進行融合，創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)問題情景，同時小學(xué)語文教學(xué)，還需要全面提高學(xué)生的自主分析能力，讓學(xué)生對課文的段落進行自主分配，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過對文章內(nèi)容的品讀，自主的進行教學(xué)問題的事情，提高學(xué)生的獨立思考能力。

二、綠色課堂教學(xué)策略

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生，對于文章的閱讀分析能力，還需要提高學(xué)生的閱讀品味習(xí)慣和藝術(shù)鑒賞能力，結(jié)合教材中的重點教學(xué)內(nèi)容，運用教材中的著名篇章來讓學(xué)生進行逐段分析，全面提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，在進行傳統(tǒng)教學(xué)開展的過程中，教師大多數(shù)都是通過對課文的詳細講解來進行教學(xué)的，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)進行知識接受，這種教學(xué)形式，讓學(xué)生大多數(shù)都處于茫然的狀態(tài)下，不理解背誦段落的基本含義。教師想要全面提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，就需要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，設(shè)計好教學(xué)問題，在課堂上做好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃，為學(xué)生營造一個發(fā)表意見、看法的平臺。

例如：在進行《背影》教學(xué)的開展過程中，通過多媒體進行了相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生寫下讀后感和觀后感，結(jié)合自己的情感理解來對視頻內(nèi)容進行簡要的概述，提高學(xué)生的思維延展性，隨著教學(xué)改革的事實，構(gòu)建綠色教學(xué)課堂需要全面提高學(xué)生的思維模式，將學(xué)生作為語文教學(xué)的主題，通過課后教學(xué)設(shè)計，來充分發(fā)揮出學(xué)生的知識運用能力和與人溝通能力，小學(xué)生的思維形式尚不成熟，因此學(xué)生在回答教師的問題時，即使學(xué)生給出的答案是錯誤的，教師也需要給與正面的鼓勵和表揚，幫助學(xué)生樹立自信心，主動查找問題中的漏洞和不足。

三、互動式教學(xué)法在綠色課堂構(gòu)建中的應(yīng)用

想要全面提高課堂教學(xué)成效，就需要做好師生和生生之間的教學(xué)活動，教師本身需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)有一個明確的定位，建立良好的價值取向，從心理學(xué)角度來看，語文教學(xué)的開展是師生進行交流互動的全程，不同的互動方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)成效，其中單方面的傳輸效果是最差的，因此，現(xiàn)階段我國教學(xué)實踐環(huán)境來看，需要保證實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中體會到快樂，主動地進行新知識的探究和創(chuàng)新，教師通過教學(xué)問題的設(shè)計，來適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，努力尋找教學(xué)問題的解答方式，在學(xué)生解題過程中遇到困難時，教師也能夠第一時間伸出援手，對學(xué)生進行思維教育，同時，教師還需要尊重學(xué)生的主體地位。例如在進行《烏鴉喝水》這一童話寓言的故事教學(xué)課展示，教師可以先設(shè)計好教學(xué)問題來讓學(xué)生展開探討，提出問題假如你是烏鴉，要怎樣才能喝到裝到瓶子里的水呢？這時的學(xué)生就會充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，拓展自己的思維模式，不同的答案就有不同的道理和特殊性，教師不能全盤地進行否認，又讓學(xué)生明確哪一種解決方法是最為實用的。

四、小學(xué)語文s版綠色課堂構(gòu)建的重要性

綠色課堂符合教育發(fā)展要求，結(jié)合新課程標準了解到，教師想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，助力學(xué)生思想感情的開發(fā)和運用，就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動與教師建立良好的師生關(guān)系，做好學(xué)生的情感輔導(dǎo)，通過聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練方案的制定，來對學(xué)生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)階段開設(shè)綠色課堂，需要尊重全方面、多領(lǐng)域的發(fā)展特點，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識技能的認識。綠色課堂能夠拓展學(xué)生的視野，傳統(tǒng)的教學(xué)開展過程中，主要采用的是單向教學(xué)方式，學(xué)生的視野較為狹窄，語文是一門具有強烈思想性和學(xué)科，結(jié)合其人文發(fā)展特征來看具有一定的靈活性，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師需要與時俱進，更新傳統(tǒng)的教育理念，綠色課堂的建立需要以小學(xué)語文人文性特點為基礎(chǔ)，實現(xiàn)統(tǒng)一化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的情感變化規(guī)律，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，來幫助學(xué)生走進知識學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文s版課堂教學(xué)開展的過程中，教師需要積極地構(gòu)建綠色教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到教學(xué)實踐中，拓展學(xué)生的思維形式，堅持以學(xué)生為主體的教育理念，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前我國教育改革形勢來看，綠色課堂教學(xué)和在我國小學(xué)教學(xué)開展過程中的應(yīng)用勢在必行，通過綠色課堂，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，主動解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

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