淺談如何使初中古詩詞教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盧高峰

[摘? 要：古典文學(xué)是我國的傳統(tǒng)文化，而古詩詞在古典文學(xué)中又占有不可替代的價值地位，所以說學(xué)習(xí)古詩詞對于傳承中華傳統(tǒng)文化具有非凡的意義。初中階段是學(xué)生人生價值塑造的關(guān)鍵階段，古詩詞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。學(xué)習(xí)古詩詞從任何方面來講，對于初中生來講都是必要和必須的。但從目前初中古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多問題，最大的問題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量上不去。本文將從為何學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞缺乏興趣談起，并提出對策建議。

關(guān)鍵詞：古詩詞;教學(xué);興趣;對策]

作為碩果僅存的四大文明古國，我們的文化傳承源遠(yuǎn)流長，古詩詞在華夏五千年文明長河中留下了濃墨重彩的一筆，唐詩宋詞各領(lǐng)風(fēng)騷，文人騷客競相爭輝，談古典文學(xué)是繞不開古詩詞鑒賞的，古詩詞是古典文學(xué)的重要組成部分。在初中語文教學(xué)中加入古詩詞，讓學(xué)生及早感受中華文化的魅力所在，才是發(fā)展素質(zhì)教育最好的途徑。

一、當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣上存在的問題

問題一：填鴨式灌輸，不考慮感受。當(dāng)前大多初中生的教育還是以應(yīng)試教育為中心，考試考什么老師就教什么。受到升學(xué)率、評職稱等方方面面因素的影響，授課老師不得不把教學(xué)中心放在單純的知識點(diǎn)講解上，不論學(xué)生動不動會不會，先把詩詞生硬的背下來再說，很少會考慮到學(xué)生是否對古詩詞有興趣。

問題二：不求甚解，忽略意境感悟。古文畢竟與白話文存在巨大差異，古詩詞內(nèi)涵豐富卻往往晦澀難懂。簡單如《天凈沙·秋思》，若單純講解其意則舍本逐末，隱晦如《夜宿寄北》則更是云山霧海，如果不把詩詞的學(xué)習(xí)與作者當(dāng)時的境地相結(jié)合，則無法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生對詩詞的感受和體會也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可是教師卻偏偏忽視了自身感受這點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)中，對詩詞意境的忽視是存在的最嚴(yán)重的問題。

問題三：授課過程枯燥，缺乏創(chuàng)新。古詩詞的教學(xué)是引導(dǎo)每個學(xué)生通過對古詩詞主要思想感情的基本領(lǐng)會和認(rèn)同的前提下，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷及產(chǎn)生的不同感受。同一首詩詞歌賦，不同的人會有不同的感悟，從情感上來講，詩歌鑒賞沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶﹀e之分，一千個人心中有一千個哈姆雷特，這樣才彰顯了詩詞的博大精深和魅力所在，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中也應(yīng)如此。但教師在教學(xué)中把課本當(dāng)圣經(jīng)，凡是必按課本，其他都是錯，忘了盡信書不如無書的道理，也正是如此，讓學(xué)生日漸失去了對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

二、對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策建議

筆者認(rèn)為，與其講如何提升學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，不如說如何提升教師在古詩詞教學(xué)上的教學(xué)質(zhì)量為好。教學(xué)質(zhì)量提升的前提很顯然就是因為學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)有了興趣。

（1）與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。沒有多媒體的教學(xué)手段無疑是枯燥無味的，如何利用好多媒體對教師來講是一個考驗，但對學(xué)生來講卻是一個現(xiàn)實的福利。課本畢竟是嚴(yán)肅而生硬的，但現(xiàn)代化教學(xué)手段是多樣而活潑的，在網(wǎng)絡(luò)資源無所不在、多媒體無所不能的今天，合理科學(xué)的使用他們，能夠最大限度的給學(xué)生感官上的刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《如夢令》時，就可以利用最近流行的《知否，知否》這部電視劇，截取部分片斷投放，學(xué)生自然感覺新穎。也可將學(xué)習(xí)和一直大火的游戲《王者榮耀》相結(jié)合，將李白、曹操的游戲形象和視頻搬到熒幕上，相信很多愛玩游戲的男同學(xué)一定會收起四散的注意力，饒有興致的聽講。沒有固定單一的教學(xué)手段，只有故步自封的教學(xué)模式，學(xué)生都是乖學(xué)生，就看教學(xué)模式是否符合現(xiàn)代化教學(xué)的實際。

（2）把重點(diǎn)放在意境體會上。讓學(xué)生整體了解詩歌的主導(dǎo)意思，要求教師能夠引領(lǐng)學(xué)生從更高層次欣賞古詩詞，但是這個過程不能囫圇吞棗地灌輸，而是要從古詩詞本身出發(fā)，懂得“意境”是古詩詞自然而然生發(fā)出來的。引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞意境是初中教學(xué)的重點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)教師與學(xué)生情感互動所在，主要有三個方式，第一是品，品味詩詞語言的用詞，第二是想，想象作者的境遇，第三是揣，揣摩表達(dá)的情感。拿杜甫很著名的一首《春望》來講，如果要達(dá)到學(xué)習(xí)效果，就要從這三個方面開始。首先，播放該首詩的視頻或語音朗讀，并由教師進(jìn)行第一次的引導(dǎo)，為何花這樣的死物可以“濺淚”，鳥這樣的飛禽能夠“驚心”，作者為何要用這樣的詞語開篇？讓學(xué)生帶著懸念去學(xué)習(xí)，會更有效果。其次，給學(xué)生講述提前整理好的杜甫的生平故事，讓學(xué)生了解杜甫其人、其境遇，那么就不難理解杜甫詩里面要表達(dá)的那種悲天憫人和孤單乏力。最后讓學(xué)生自己去揣摩，如果自己是杜甫，自己是在怎樣的心境下寫下的此首詩歌。在這樣的前提下，再去講解詩詞，畫上重難點(diǎn)，我想學(xué)生從情感上來說都會比較容易接受。

（3）花心思豐富完善教學(xué)過程。教學(xué)的方式和過程是多種多樣的，近代很多文學(xué)大家都有教書的經(jīng)歷，他們的授課方式往往不拘一格，教出的學(xué)生也多有過人之處，像蔡元培、胡適先生講課從來不用講義，卻能讓學(xué)生感到有趣，課堂上人滿為患只為聽一次這兩位先生的課，因為他們都會講故事，將大家不曾聽聞的典故，學(xué)生們愛聽，也能收到教育，因此，會講故事的教師授課質(zhì)量都不會太差。學(xué)生愛聽老師講故事，更愛自己寫故事，那么作為講師何不充分發(fā)揮學(xué)生的想象力將本堂課的詩詞交給學(xué)生們?nèi)懸黄暾墓适拢谙鹿?jié)課讓學(xué)生們上臺講自己寫的故事，這很能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們也可以將詩詞搬上舞臺，通過學(xué)生簡單的演繹詮釋詩詞的本意，就拿《石壕吏》來講，本身就是一個完整的故事，經(jīng)過簡單的加工就可以寫成一個小劇本，讓學(xué)生自編自演，何樂不為。

三、結(jié)束語

初中語文古詩詞教學(xué)其實是一個老生常談的課題，專家學(xué)者在早期就有很多相關(guān)論述，總體觀點(diǎn)就是教學(xué)方式一定要與時俱進(jìn)，貼近時代發(fā)展、貼近學(xué)生實際。作為傳道授業(yè)解惑者而言一定不能閉門造車與時代脫鉤，這樣教授出來的學(xué)生往往缺乏朝氣和學(xué)習(xí)興趣。對初中語文古詩詞教學(xué)的探討是素質(zhì)教育中不可忽視、不能繞過的重要一關(guān)，希望本文能為初中古詩詞教學(xué)略進(jìn)綿薄之力，起到拋磚引玉的作用。

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